【文章內(nèi)容簡介】 十世紀三四十年代，戲劇化電影成為在世界各國電影中占主導(dǎo)地位的電影樣式。一般來講，戲劇化電影并不照搬喜劇作品的結(jié)構(gòu)形式，而是結(jié)合電影藝術(shù)自身的特點，將戲劇沖突律融會其中。 好萊塢戲劇化電影在三四十年代達到高峰，并很快風(fēng)靡全球，有的學(xué)者甚至把這一時期，稱之為電影戲劇化時期。 戲劇化電影的主要特征： （ 1） 戲劇化電影具有明顯的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，具有鮮明的線性結(jié)構(gòu)方式，要求情節(jié)與情節(jié) 之間互為因果、層層遞進。 （ 2） 戲劇化電影強調(diào)按照戲劇沖突律來組織和推進情節(jié)，并往往采取“強化”的方法，使沖突尖銳激烈，情節(jié)跌宕起伏，以便用濃郁的戲劇性去感染觀眾。 （ 3） 戲劇化電影常大量利用懸念、巧合、誤會、偶然性等，造成緊張、劇烈的戲劇性動作和戲劇性情境。 （ 4） 戲劇化電影往往具有情節(jié)劇的特點，強調(diào)以情動人，通過悲歡離合的情節(jié)來達到“煽情”的目的，喚起觀眾對主人公的最大同情，宣揚善必勝惡的道德訓(xùn)誡。 （ 5） 戲劇化電影往往追求人物形象的類型化。 （ 6） 戲劇化電影往往具有唯美主義的審美傾向。 長 春 工 業(yè) 大 學(xué) 畢 業(yè) 論 文 8 研究背景 戲劇化電影的誕生 美國電影理論家斯坦利梭羅門認為，聲音進入電影，引起了電影美學(xué)觀念的變化，他認為當聲音進入電影以后，立即引起了巨大的變化：由于聲音進入電影，使得影片中人物對話成為可能，從而大大豐富了電影的藝術(shù)表現(xiàn)力，使得電影能夠做到戲劇和小說一直在做的事了：講述關(guān)于人的復(fù)雜故事，而且故事中的人物能用語言來表述自己的問題。正因為如此，戲劇化電影便應(yīng)運而生。 自從聲音成為電影語言的新元素后，電影自然要向戲劇學(xué)習(xí)，戲劇的藝術(shù)手段主要依靠人物的對話，于是，電影掌握了聲音之后順理成章地從蒙太奇詩美學(xué)轉(zhuǎn)到戲劇美學(xué)。 19 世紀以來，電影主 要向戲劇學(xué)習(xí)，從重視蒙太奇轉(zhuǎn)到重視戲劇性，從重視影片的隱喻、象征轉(zhuǎn)到重視電影的情節(jié)、表演。 戲劇化電影的類型片 20 世紀三四十年代，既是戲劇化電影美學(xué)觀的高峰期，也是好萊塢電影的鼎盛期。好萊塢電影的創(chuàng)作方法主要是生產(chǎn)類型電影。從廣義上講，類型電影并沒有地域或時代的限制，泛指按照各種不同類型或樣式的規(guī)定要求制作出來的影片，強調(diào)影片創(chuàng)作上的規(guī)范化、程式化、模式化。從狹義上講，類型電影主要是指三四十年代在好萊塢占統(tǒng)治地位的一種影片制作方式與創(chuàng)作方法，此后又不斷的得到完善和發(fā)展。 類型電影種類繁 多，劃分方法也各不相同，難以找到絕對統(tǒng)一的分類方式。僅就故事片范圍來講，一般認為，好萊塢戲劇化電影類型片大致可以劃分為以下12 類：西部片、喜劇片、犯罪片、以及科幻片、戰(zhàn)爭片、愛情片、倫理片、動作片、災(zāi)難片、兒童片、恐怖片等等。其中，西部片是好萊塢特有的一種影片類型，應(yīng)該說是最能反映好萊塢類型電影的特點。 選題內(nèi)涵及意義 選題背景 本短片題目的確定源自小說《天藍色彼岸》其中一個章節(jié)的題目。在去年確長 春 工 業(yè) 大 學(xué) 畢 業(yè) 論 文 9 定畢業(yè)設(shè)計題目的時候，我正好剛剛結(jié)束了小說《天藍色彼岸》的閱讀，小說站在因在車禍死去的小男孩的角 度講述了一個關(guān)于生和死的故事，其中有親情、有友情、還有對生與死以及生命意義的揭示?？梢哉f，這部小說對我的震撼是非常大的，不僅僅是因為這個主題本身所具有的深刻價值和人文關(guān)懷的意義，還因為它獨特的敘事角度 —— 孩子的立場和宏大的主題之間所形成的強烈對比。一個五歲的小男孩是如何看待生和死的，這是我在閱讀小說之前未曾思考過的問題。感動和震撼之余，我決定用這部小說其中一個章節(jié)的題目來命名自己的畢業(yè)設(shè)計。 曾想過自己執(zhí)筆對《天藍色彼岸》這部小說進行改編，然后將其轉(zhuǎn)換成影像，完成畢業(yè)作品的設(shè)計，但由于以下兩個原因，我最終放 棄了拍攝改編后的《天藍色彼岸》。其一，原著小說的主題宏大，涉及到對生與死的態(tài)度以及對生命意義的探討，而由于自身匱乏的經(jīng)歷、有限的能力以及較為一般的文學(xué)功底，我認為自己不具備改編原著小說的能力，改編過后的劇本很有可能喪失了原著小說的精髓，而最終導(dǎo)致影片的失敗。其二，由于拍攝場地、演員、影片制作能力的限制，改編后的《天藍色彼岸》很可能在實際拍攝中遭遇瓶頸，而導(dǎo)致影片拍攝的無法繼續(xù)。 綜上所述，在綜合考量能力、技術(shù)、演員、場地等拍攝條件的限制后，我決定放棄對《天藍色彼岸》原著小說的改編，影片表現(xiàn)的主題也由生與死的 宏大選題變?yōu)榭梢酝ㄟ^發(fā)生在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒补适聛眢w現(xiàn)的愛這種情感，但畢業(yè)設(shè)計的題目仍沿用其中那個章節(jié)的題目即《玻璃缸里的金魚》。之所以沿用預(yù)先設(shè)定的題目，是因為生活在玻璃缸里的金魚離不開存在在其周圍的水，就像生活在這個世界上的我們離不開維系我們之間情感的愛的力量，題目和影片想要表現(xiàn)的主題之間形成一種比喻關(guān)系，讓觀眾在同影片傳達的情緒產(chǎn)生共鳴的同時，思索影片的深層意義。 選題內(nèi)涵及意義 電視劇情片《玻璃缸里的金魚》以 94 年、 97 年、 99 年三個時間段為劇情分割點，講述了發(fā)生在三個女孩身上的故事， 或有關(guān)愛情、或有關(guān)友情、或有關(guān)親情，但無論故事的發(fā)生發(fā)展和結(jié)局如何不同，它們都有一個共同的主題，就是存在于人與人之間、在苦難的時候給人以鼓勵、在憎恨的時候讓人學(xué)會寬容的力量—— 愛。 如今，物質(zhì)生活極大豐富的現(xiàn)實環(huán)境，慢慢麻痹了我們對生活的激情和對愛的感知。電影作為向大眾傳播思想的主要載體之一，有責(zé)任喚起藏在人們內(nèi)心深長 春 工 業(yè) 大 學(xué) 畢 業(yè) 論 文 10 處的美好情感，有義務(wù)向觀眾表現(xiàn)生活的美好。短片所分的三個段落分別為：女孩甲和隔壁男孩之間單純美好的愛情，女孩乙對友情以及對夢想的堅持，以及最終學(xué)會寬容、原諒媽媽的女孩丙。應(yīng)該說導(dǎo)演在進行劇本創(chuàng)作 的時候，將生活中經(jīng)常發(fā)生的典型故事，變?yōu)槎唐墓适虑楣?jié)，想讓觀眾透過影片，看到他們自己的影子以及他們生活的影子，感受到影片想要傳達的愛的主題。簡言之，本短片通過對三段不同故事的講述，試圖做到在向觀眾傳遞某種情緒的同時，滲透愛的情感和生活的力量。 長 春 工 業(yè) 大 學(xué) 畢 業(yè) 論 文 11 第二章 電視劇情片《玻璃缸里的金魚》 制作流程 創(chuàng)作劇本 在確定了短片的題目和影片想要表現(xiàn)的主題之后，便進入到劇本的創(chuàng)作階段。要完成影片劇本的創(chuàng)作，即從兩個方面進行思考，其一是確定影片采用何種結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)，其二是在確定影片結(jié)構(gòu)之后，確定填充其中的具體故事情節(jié)。 開始的幾天，經(jīng)過思索，我決定采用橫向開放式的結(jié)構(gòu)以及簡單的故事情節(jié)來架構(gòu)自己短片中所要講述的故事。橫向開放式的結(jié)構(gòu)指的是短片中的三段故事以時間為序進行橫向排列，觀眾在觀看完上一個故事的同時，下一個故事也即將到來。將這三段橫向排列的故事串聯(lián)起來的是它們想要表達的中心思想 —— 愛的力量，對這種情感的傳達讓三段內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的故事以一種奇特的關(guān)系緊密聯(lián)結(jié)在一起，而不會讓觀眾覺得不自然。 再說短片的故事情節(jié)。最初的設(shè)定是三段的故事情節(jié)都盡可能的簡化，比 如段落一講述的就是一個關(guān)于暗戀的故事，段落二講述的僅僅是一個女孩對夢想的堅持，段落三講述了失去親人的女孩最終勇敢面對生活。劇本創(chuàng)作完成之后，指導(dǎo)老師和我的同學(xué)給我提出了寶貴的修改建議。他們認為，我最初設(shè)定的故事情節(jié)有點過于簡單，戲劇沖突也不夠明顯，如果拍攝不出想要的效果，整部影片最終的結(jié)果就是失敗。在認真考察場地和思考老師同學(xué)給我提出的意見后，我決定對最初設(shè)定好的故事情節(jié)進行修改，加強故事的情節(jié)性，強化戲劇沖突。段落一中不再是簡單的女孩暗戀男孩，而是就在女孩喜歡著男孩并不斷遇挫的同時，男孩也喜歡著女孩，直到 段落一的末尾，才向觀眾交代清楚為什么男孩會一直拒絕女孩。段落二中加強了女孩受挫的戲份，并多加了一場女孩和以前好友對話的戲。這場戲的增加可以說是必要的，因為它在豐滿故事情節(jié)的同時，點明這一段落的主題 —— 女孩對夢想的堅持其實也是對兩人友情的堅持。段落三則在女孩、姐姐和媽媽之間的設(shè)置了全新的戲劇沖突 ：姐姐和媽媽的吵架、不和最終導(dǎo)致了慘劇的發(fā)生，而不理解母親的妹妹，在氣憤之下離家出走。之后同學(xué)的拜訪，媽媽三次打來的電話以及照片事件的發(fā)生，扭轉(zhuǎn)了女孩對媽媽的錯誤理解，并慢慢的原諒媽媽，重新好好生活。至此，劇本便確定 下來。 長 春 工 業(yè) 大 學(xué) 畢 業(yè) 論 文 12 撰寫分鏡頭腳本 分鏡頭腳本的概念及作用 通常所說的 分鏡頭腳本 是在 文學(xué)劇本的基礎(chǔ)上改寫 的 。 文學(xué)劇本只是將故事講述清楚，而在實際拍攝中，只有文學(xué)劇本是絕對不夠的，因為在拍攝現(xiàn)場不會有那么多的時間讓你來思考這樣一段情節(jié)如果分成鏡頭，應(yīng)該怎么表現(xiàn)，從哪些角度拍攝，所以，如果說文學(xué)劇本為影片的拍攝奠定了基礎(chǔ)的話，分鏡頭腳本則是影片拍攝時的最終依據(jù)。具體來講， 所謂分鏡頭 ，包括鏡頭號、畫面內(nèi)容、拍攝角度、景別以及運動方式和畫外音等等，即將每個場景發(fā)生的故事 用鏡頭的細節(jié)描述出來。這樣，在現(xiàn)場拍攝的 時候，我們就不用對著文學(xué)劇本臨時來想怎么拍攝，而只用查閱分鏡頭稿本，依照它的指示拍攝就可以了。 分鏡頭腳本的作用有很多，除了上面所說的它是前期拍攝的腳本之外，它還是后期制作時的依據(jù)，是長度和經(jīng)費預(yù)算的參考。說它是后期制作時的依據(jù)，是因為將拍攝好的素材采集完成之后，具體是哪些段落相組接、哪些鏡頭相組接，是由分鏡頭腳本來決定的。在實際拍攝當中，有時為了方便拍攝（比如架好的機位不再調(diào)換，將能在這個機位拍攝的鏡頭一次性拍完），不按情節(jié)發(fā)展的邏輯來拍攝素材，這時在后期剪輯的時候，分鏡頭腳本就能發(fā)揮它的作用了，采集出來的不按邏輯順序排列的鏡頭，可根據(jù)分鏡頭腳本將其排列成符合故事情節(jié)發(fā)展的次序。說它是長度和經(jīng)費預(yù)算的參考，是因為一旦分鏡頭腳本確定下來之后，所需演員的數(shù)量、所需場地、所需道具及等等其他也就確定下來了，這樣一來，整個影片拍攝下來大致需要多長時間、花費多少資金也就確定下來了。 分鏡頭腳本的繪制要求 首先，要充分體現(xiàn)導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作風(fēng)格。 其次，分鏡頭運用必須流暢自然。 再次，畫面形象須簡捷易懂。（分鏡頭的目的是要把導(dǎo)演的基本意圖和故事以及形象大概說清楚，不需要太多的細節(jié)，細節(jié)太多反而會影 響到總體的認識。） 然后，分鏡頭間的連接須明確。（一般不表明分鏡頭的連接，只有分鏡頭序號變化的，其連接都為切換，如需溶入溶出。分鏡頭劇本上都要標識清楚。） 最后，對話、音效等標識需明確。（對話和音效必須明確標識，而且應(yīng)該標識在恰當?shù)姆昼R頭畫面的下面。） 長 春 工 業(yè) 大 學(xué) 畢 業(yè) 論 文 13 電視劇情片《玻璃缸里的金魚》分鏡頭腳本的設(shè)計 電影鏡頭是多種多樣的，根據(jù)電影內(nèi)容和表現(xiàn)人物性格的需要而使用不同的鏡頭。本短片分鏡頭腳本的寫作花費了較長的時間，且經(jīng)過了一次較大的改動。 之前在做短片風(fēng)格的定位時，想對影片作“減法”運 算，即用簡單的手法、單一的故事情節(jié)來表現(xiàn)主題，不以情節(jié)為主要吸引人的看點，重在通過畫面語言渲染某種情緒、滲透某種力量。所以按照自己的這種設(shè)想，用一天時間完成了影片文學(xué)劇本的創(chuàng)作。緊接著，我又花費了將近三整天的時間，完成了影片分鏡頭腳本的寫作。 在和指導(dǎo)老師以及影片主攝像師溝通過之后，我認真思考了他們向我提出的建議，并且在為期三天的場地考察之后，我放棄了最初關(guān)于影片“減法”風(fēng)格定位的想法，原因有二。其一，由于場地實際情況及演員表演功力的限制，如果我繼續(xù)執(zhí)著于影片原有風(fēng)格的定位，不僅不會取得想象中的那種效果，反 倒容易弄巧成拙。其二，在認真思考了老師給提出的建議后，我對原有故事情節(jié)的設(shè)定做了一定程度上的改動，將原有不明顯的戲劇沖突進行強化處理，在每個段落的故事中，設(shè)置明顯的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)束，在盡量保持原有唯美主義審美傾向的同時，強化影片的情節(jié)性，增強影片的可看性，讓觀眾在思考影片主題之前，首先能夠被影片的故事情節(jié)所吸引?；谏鲜隹紤]，我修改了影片的文學(xué)劇本，之后又花費了將近三整天的時間，完成了分鏡頭腳本的修改。 此外，需要說明的是，在這次分鏡頭的寫作中，我設(shè)計了一種比較新鮮的鏡頭表意方式，即對同一事件、同一畫 面內(nèi)容、同一主角運用運動方式相對應(yīng)的兩個鏡頭來突出不同的畫面重點、表現(xiàn)不同的情感。例如在 99 年夏天的這場戲中，有兩段關(guān)于姐妹倆和母親之間的戲，就是采用這種運動方式相對應(yīng)的鏡頭來實現(xiàn)畫面的表意功能。其中一段是姐姐因母親不同意她和自己男朋友在一起而和母親大吵一架之后，選擇跳樓結(jié)束自己年輕的生命，而妹妹在得知這一切之后，一方面無法接受姐姐去世的事實，另一方面認為姐姐的死，媽媽也是要負責(zé)任的，而因此憎恨自己的母親。在表現(xiàn)這段故事情節(jié)的鏡頭中，畫面中的人物只有兩個，妹妹和媽媽，第一次，妹妹因姐姐的死而憎恨媽媽，所以鏡 頭設(shè)計成剛開始只有母親在畫面內(nèi)，之后慢慢拉開鏡頭，觀眾會發(fā)現(xiàn)略帶增恨的妹妹就站在媽媽的旁邊，這時畫面的表現(xiàn)重點是妹妹，想要突出的情緒是妹妹對媽媽的不理解。同樣的畫面內(nèi)容，第二次，妹妹發(fā)現(xiàn)原來一直以來，自己都誤會了自己的母親而原諒了她，所以鏡頭設(shè)計成剛開始母親和妹妹都在畫面內(nèi)，之后鏡頭慢慢推上去，最終只留母親一個人在畫面內(nèi)，這時畫面的表現(xiàn)重點是媽媽。想要突出的情緒是妹長 春 工 業(yè) 大 學(xué) 畢 業(yè) 論 文 14 妹原諒了媽媽，開始能夠體諒作為一個媽媽在失去一個女兒之后的痛苦