情商法則論文大學生的情商教育與培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-11 18:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情緒投射到他人身上，從而有利于自身職業(yè)生涯的發(fā)展 ； 情商高的人抵抗壓力和挫折的能力都較強，面對困難和挫折 仍能保持樂觀的心態(tài)，并能不斷地自我激勵，始終堅持自己的既定目標 ； 情商高的人善于溝通和協(xié)調(diào)，能妥善處理各種人際關(guān)系，相信團隊的力量，善 于團隊合作。這些都是職業(yè)生涯順利發(fā)展的必備基本素質(zhì)。 與 提升高校德育工作的 關(guān)系 提高大學生的情商水平能夠提升高校德育工作的實效性，進而促進大學生自身的成長、成才。德育實踐證明，德育的效果取決于德育主體道德內(nèi)化的程度，而在道德內(nèi)化的過程中，主體的自我意識、情感、意志等心理素質(zhì)起著決定性的作用。在內(nèi)化的過程中，學生要認識到自己的主體地位，開啟自我教育意識，并發(fā)揮自我教育的功能，自覺、自愿地認同與接受道德觀念，才能實現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。這就需要大學生有良好的自我認知能力，情緒控制能力，社會適應性等良好的情商素質(zhì)。情商高的學生自我認知能力強，人際關(guān)系和諧，意志力和抗挫折能力較高，心理承受能力 較強，更容易喚起道德認同感，更易于接受各種主流的社會規(guī)范，從而提高思想認識和道德品質(zhì)，提高社會適應能力及心理健康水平，從而提高高校德育工作的實效性。誠如有論者指出： “ 德育效果的好壞不僅僅取決于德育者的情商水平，良好德性的養(yǎng)成還需要德育對象良好的情商作為其物質(zhì)基礎(chǔ)。 ” 因此，如果大學生具有較高的情商水平，會大大提高高校德育工作的實效，進而促進大學生自身的成長、成才。 三、 我國大學生的情商現(xiàn)狀 如果把以上戈爾曼提出的五種能力作為衡量情商的指標來考察我國大學生的情商狀況，總的來說，多數(shù)大學生能夠在學習生活中正確認識自己，能夠合理控制自己的情緒，能夠正常地與人交往，具有一定的抗挫折能力。但是也有不少大學生由于主客觀原因，或多或少、或重或輕地存在著一些情商方面的問題，具體體現(xiàn)在：缺乏正確的自我認知能力，不能為自己準確定位，經(jīng)常表現(xiàn)得過于自信或自卑；自我控制情緒的能力有待提高
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