【文章內(nèi)容簡介】 三”分段的學(xué)校系統(tǒng)，也基本上符合兒童身心發(fā)展的階段性。其二，延長了中學(xué)年限，有利于提高中等教育的水平，同時(shí)將中學(xué)分為兩段，設(shè)立三年制綜合高中，既增加了辦學(xué)的靈活性，又有利于中學(xué)的普及。其三，取消了大學(xué)預(yù)科，使大學(xué)不再負(fù)擔(dān)普通教育的任務(wù)，有利于大學(xué)集中力量進(jìn)行專業(yè)教育和科學(xué)研究。其四，在中學(xué)開始便實(shí)行選科制和學(xué)分制，兼顧學(xué) 生升學(xué)和就業(yè)兩種準(zhǔn)備，可使學(xué)生有較大發(fā)展余地，適應(yīng)不同發(fā)展水平學(xué)生之需。歷史地位 : 該學(xué)制較為徹底地?cái)[脫了封建傳統(tǒng)教育的束縛，表現(xiàn)了教育重心的下移，總體來講比較簡明，又給各方留有伸縮余地，總體構(gòu)架適合現(xiàn)代教育的要求，所以后來除個(gè)別地方有所調(diào)整外，基本結(jié)構(gòu)一直維持至今。 ？對當(dāng)前的高等教育改革有什么啟示？ 改革措施： 1.推行思想自由、兼容并包方針，延攬各方人才； ； ，實(shí)施選科制； 4.改革管理體制，實(shí)行教授治校； 力； 。啟示：：； ，以教學(xué)及學(xué)術(shù)研究為中心，行政色彩淡化； 當(dāng)“學(xué)”、“術(shù)”分明，明確自身定位，找準(zhǔn)發(fā)展與主攻方向； ，實(shí)施選科制（學(xué)分制）。 ，對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革有什么啟示？ 變革要點(diǎn)： 小學(xué)校：第一類為宗教課，第二類為傳統(tǒng)中文和經(jīng)學(xué)課，第三類是近代科學(xué)文化課，重視外語教學(xué)；，低年級以英語、數(shù)學(xué)為主，高年級兼學(xué)各國史鑒，地輿和格物，同時(shí)講讀經(jīng)史之 學(xué)等； ，另有修身、中國文字、算術(shù)、史地，格致，體操等，高小增加圖畫課；中學(xué)課程增加外語，博物，物理及化學(xué)，法制，理財(cái)?shù)龋?1909 年后分文科和實(shí)科； ，小學(xué)課程廢除讀經(jīng)講經(jīng)，加強(qiáng)各科教學(xué)，特別是有助于提高人文素質(zhì)和生活能力的唱歌，手工，縫紉等課程，中取消文實(shí)分科，自然學(xué)科比重上升，為女生開設(shè)縫紉和家事、園藝，免修軍事體操； 年學(xué)制采用 633 學(xué)制，小學(xué)的衛(wèi)生、歷史、公民和地理合稱社會科，增加自然園藝科，唱歌改音樂，體操改體育，中學(xué)實(shí)行選科制和學(xué)分制； 民政府時(shí)期，初小課程包括公民訓(xùn)練、國語、常識、工作、唱游，高小增加公民知識、歷史、地理 三科，初中為公民、國文、英語、歷史、地理、算學(xué)、自然、衛(wèi)生、圖畫、音樂、體育、勞作，高中歷史分為本國歷史和外國歷史、地理分為本國地理和外國地理，增加軍訓(xùn)和論理二科，高三酌情增設(shè)各種簡易職業(yè)課。啟示：教育內(nèi)容的變化取決于政治和經(jīng)濟(jì)情況的發(fā)展變化，并為后兩者服務(wù)。具體而言，近代中小學(xué)教育值得借鑒的地方有： ； ； ，有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等。 置和納入普通高校之間是怎樣轉(zhuǎn)變的？ 這對當(dāng)前師范教育改革有何啟示？轉(zhuǎn)變過程： 年最早于京師大學(xué)堂內(nèi)設(shè)師范館，高等師范附屬于高等學(xué)堂； 年京師優(yōu)級師范學(xué)堂成立，我國高等師范學(xué)校開始獨(dú)立設(shè)置； ，全國劃分為六大師范區(qū)，每區(qū)設(shè)一高等師范學(xué)校； 年學(xué)制改革中，高師與普通大學(xué)合并或改建為普通大學(xué)，只有北京高師改稱國立北京師范大學(xué)，仍一直保留師范主體，因與國情不合，削弱了師范教育； ， 1938 年通過《師范學(xué)院章程》，決定師范學(xué)院單獨(dú)設(shè)立或于大學(xué)中 設(shè)置，對發(fā)展師范教育有一定促進(jìn)作用。 啟示： ，只能加強(qiáng)，不能削弱； 普通大學(xué)歷史上的每次分合對高師教育影響都很大，目前又有取消獨(dú)立設(shè)置的趨勢，不論是合是分，國家應(yīng)當(dāng)及早出臺相關(guān)完整配套政策，努力促進(jìn)高等師范教育的健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。啟示部分言之成理即可。 ，其中有哪些經(jīng)驗(yàn)和措施值得借鑒？ 背景：鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)集中在 20 世紀(jì) 20 年代后期到 30 年代中期 ,中國 教育改革的重心逐漸由城市轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村 ,進(jìn)步教育人士認(rèn)識到中國是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會，農(nóng)民占著中國人口絕大多數(shù)，中國的發(fā)展，包括教育改革歸根結(jié)底需要解決農(nóng)村教育的問題才能最終帶動(dòng)整個(gè)社會的進(jìn)步，所以鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生可以說是歷史的必然 ,或者說是推廣近代教育體制 ,同時(shí)改良農(nóng)村社會 ,以實(shí)現(xiàn)救國理想的必然之舉 . 實(shí)施情況：中華職教社和黃炎培比較重視培養(yǎng)農(nóng)民的生產(chǎn)技能 ,改善農(nóng)民生活狀況 。陶行知重視普及基本文化及將教育與生活密切聯(lián)系 。平教會和晏陽初主要是想總體改變農(nóng)村的落后狀況 。而梁漱溟的鄉(xiāng)村建設(shè)則著眼于農(nóng)村社會道德風(fēng)氣的改 善 ,和強(qiáng)化農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè) .都有一定的成就 ,但僅靠鄉(xiāng)村教育 ,是不可能根本改善農(nóng)村面貌的 ,本身的推廣也有限 . 借鑒：“鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)”具有實(shí)施主體民間性、教育對象全民化和教育內(nèi)容適用性的特點(diǎn)。它對當(dāng)今農(nóng)村教育改革的借鑒和啟示在于 :民間力量應(yīng)該以多種形式積極參與農(nóng)村教育的改革和發(fā)展 。農(nóng)村教育的對象應(yīng)該包括以成人為主體的農(nóng)村社會的全體成員 。農(nóng)村教育的內(nèi)容必須適合當(dāng)前農(nóng)民多元化的教育需求。 ？ 你認(rèn)為當(dāng)今應(yīng)該如何繼承發(fā)揚(yáng)？特點(diǎn)： 斗爭服務(wù)； ，革命根 據(jù)地教育分為干部教育、群眾教育和兒童教育三個(gè)部分，三類教育還有明確的主次之分，即整個(gè)教育中成人教育重于兒童教育，成人教育中干部教育重于一般群眾教育，干部教育中對在職干部的培訓(xùn)又重于對后繼干部的培養(yǎng)。這樣的教育結(jié)構(gòu)和重心所在，正是當(dāng)時(shí)革命斗爭的需要決定的，其出發(fā)點(diǎn)是速見成效，立竿見影； 結(jié)合； 4 多種形式的辦學(xué)途徑； 5 教學(xué)制度和方式的改革，主要是縮短學(xué)制，教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效的教學(xué)方法如小先生制的廣泛應(yīng)用等借鑒：從歷史的角度看，革命根據(jù)地教育有效地培養(yǎng)了革命干部，廣泛 地教育了工農(nóng)群眾，提高了他們的政治和文化素質(zhì)，無論是在支援革命取得全國勝利，還是在教育上的極大普及性和改革力度，它的成效都是毋庸質(zhì)疑的。從現(xiàn)實(shí)的角度看，革命根據(jù)地教育的方針、原則并沒有過時(shí)，例如強(qiáng)調(diào)為現(xiàn)實(shí)斗爭服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)動(dòng)群眾，多種形式辦學(xué)等等，它的許多經(jīng)驗(yàn)措施至今也仍然是有生命力的，特別是在成人教育、農(nóng)村教育和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。啟示部分言之成理即可。 Visafree policy brings Chengdu biz, tourism boost. Making national headlines several times, Cheng