【文章內(nèi)容簡介】 177。 不可靠信息 177。 177。 內(nèi)部沖突 177。 177。 外部沖突 177。 177。 注： *表示 p.05。**表示 p.01。*** 表示 p.001. 大學(xué)生在是否接受相關(guān)培訓(xùn)上總量表得分不存在顯著差異， t=， p.05 即是否接受培訓(xùn)對大學(xué)生生涯決策困難沒有顯著幫助。 另外，在三個分量表上只有在 “缺乏準(zhǔn)備”上存在差異 t=,p.05，即接受職業(yè)培訓(xùn)了的大學(xué)生在“缺乏準(zhǔn)備”得分比沒有接受培訓(xùn)的低。 同時在“缺乏動機(jī)”、“猶豫不決”和“缺乏關(guān)于自我的信息”三個因子上存在顯著差異，分別為 t=,p.05； t=,p.05 和 t=,p.05。即在這三個因子上是否接受培訓(xùn)對大學(xué)生生涯決策困難有顯著影響，他們得分更低。 人格與大學(xué)生生涯決策困難的關(guān)系 相關(guān)分析 對生涯決策困難和人格的五因素進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果見表 6. 長春大學(xué)光華學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文）專用紙 共 21 頁 第 9 頁 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 裝 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 訂 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 線 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 表 6 生涯決策困難與人格五因素相關(guān)分析結(jié)果 外傾性 宜人性 盡責(zé)性 神經(jīng)質(zhì) 開放性 生涯決策困難總量表 ** ** ** 缺乏準(zhǔn)備 ** ** 缺乏信息 ** ** 不一致信息 ** ** ** ** 注： *表示 p.05。**表示 p.01。***表示 p.001. 神經(jīng)質(zhì)與生涯決策困難的正相關(guān)極顯著 (t=,p.01)；外傾性和宜人性與生涯決策困難呈負(fù)相關(guān)的極顯著 (t=,p.01 和 t=,p.01). 外傾性與缺乏準(zhǔn)備，缺乏信息和不一致信息都存在極顯著的負(fù)相關(guān) ,分別為t=,p.01,t=,p.01 以及 t=,p.01；宜人性與不一致信息存在極顯著的負(fù)相關(guān) ,t=,p.01 ； 盡 責(zé) 性 也 與 不 一 致 信 息 存 在 極 顯 著 負(fù) 相關(guān) ,t=,p.01；神經(jīng)質(zhì)與各分量表存在極顯著正相關(guān)分別為 t=,p.01；t=,p.01 以及 t=,p.01。 大學(xué)生生涯 決策困難關(guān)于人格的多元回歸分析 相關(guān)分析雖然能夠確定變量之間的關(guān)系強(qiáng)度，卻無法確定一個變量或多個變量對另一個變量的影響，因此，為了進(jìn)一步檢驗大五人格對生涯決策總體困難的影響作用，將人格五因素作為預(yù)測變量，生涯決策困難總量表和三個分量表的得分作為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，結(jié)果見表 7。 表 7 人格對生涯決策困難的回歸分析 結(jié)果變量 預(yù)測變量 Beta T F R R2 生涯決策困難 外傾性 *** 宜人性 * 神經(jīng)質(zhì) .18 * *** .42 .18 缺乏準(zhǔn)備 外傾性 * 神經(jīng)質(zhì) .18 * *** .31 .10 缺乏信息 外傾性 *** 神經(jīng)質(zhì) .16 * *** .40 .16 不一致信息 宜人性 *** 盡責(zé)性 ** 外傾性 * *** .39 .15 注： *表示 p.05。**表示 p.01。***表示 p.001. 以人格的五因素為作為預(yù)測變量，以生涯決策困難總量表得分為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，復(fù)相關(guān)回歸系數(shù)為 r=,p.001，三個因素（外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)）可以聯(lián)合預(yù)測生涯 決策困難 18%的變異，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) (Beta)分別為***、 *、 .181*。方差分析結(jié)果顯著，外傾性、宜人性和神經(jīng)質(zhì)對生涯決策困難的影響達(dá)到了顯著的水平，分別為 t=,p.001； t=,p.05 和t=,p.05。 以人格的五因素為作為預(yù)測變量，以生涯決策困難缺乏準(zhǔn)備分量表得分為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，復(fù)相關(guān)回歸系數(shù)為 .r=， p.001，兩個因素（外傾性、長春大學(xué)光華學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文）專用紙 共 21 頁 第 10 頁 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 裝 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 訂 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 線 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 神經(jīng)質(zhì)）可以聯(lián)合預(yù)測生涯決策困難 10%的變異，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) (Beta)分別為*、 .181*。方差分析結(jié)果顯著，外傾性和神經(jīng)質(zhì)對缺乏準(zhǔn)備的影響達(dá)到了極其顯著的水平 ,分別為 t=,p.05 和 t=,p.05。 以人格的五因素為作為預(yù)測變量，以生涯決策困難缺乏信息分量表得分為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，復(fù)相關(guān)回歸系數(shù)為 r=,p.001，兩個因素（外傾性、神經(jīng)質(zhì)）可以聯(lián)合預(yù)測生涯決策困難 16%的變異，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) (Beta)分別為***、 .161*。方差分析結(jié)果顯著，外傾性和神經(jīng)質(zhì)對缺乏信息的影響達(dá)到了極其顯著的水平 ,分別為 t=,p.001 和 t=,p.05。 以人格的五因素為作為預(yù)測變量，以生涯決策困難不一致信息分量表得分為結(jié)果變量進(jìn)行多元逐步回歸分析，復(fù)相關(guān)回歸系數(shù)為 r=,p.001，三個因素（宜人性、盡責(zé)性、外傾性）可以聯(lián)合預(yù)測生涯決策困難 15%的變異，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) (Beta)分別為 ***、 **、 *。方差分析結(jié)果顯著，宜人性、盡責(zé)性和外傾性對不一致信息的影響達(dá)到了極其顯著的水平 ,分別為 t=,p.001， t=,p.01 和t=,p.05。 長春大學(xué)光華學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文）專用紙 共 21 頁 第 11 頁 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 裝 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 訂 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 線 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 第 4 章 討 論 大學(xué)生生涯決策困難的發(fā)展水平 研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生涯決策困難并不是很大，處于中等偏下的水平。劉長江和郝曉芳（ 2021）的研究也得到同樣的結(jié)果。從生涯決策困難的不同階段來說，大學(xué)生在決策之前的困難比較多，即在缺乏準(zhǔn)備這一階段的困難最多，其次是缺乏信息，最后是不一致信息。周潔（ 2021）的研究也得到了同樣的結(jié)果。這表明大學(xué)生這表明大學(xué)生在生涯決策上存在的困難主要是對進(jìn)入生涯決策準(zhǔn)備不充分：在決策之前缺乏決策的意愿，不愿意考慮并做 出決策，對是否要進(jìn)行決策拿不定主意。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可以從目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀找到，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變，變?yōu)殡p向選擇自主擇業(yè)，不再是以前的包分配，學(xué)生和企業(yè)都有了更大的選擇余地，但同時也大大增加就業(yè)的難度，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生在生涯決策上比較消極被動，往往到了最后階段才會考慮。而且傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為生涯決策是畢業(yè)生才該考慮的問題，這一點從很多高校到了大學(xué)四年級才開始設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程就可看出，這也導(dǎo)致了大學(xué)生對生涯決策持消極觀望的態(tài)度，并且這也與現(xiàn)代的職業(yè)生涯規(guī)劃理念相差較遠(yuǎn)。 其實生涯決策 需要一個過程，包括決策者對自身的認(rèn)識和有關(guān)職業(yè)生涯方面的信息的收集整合等，如果在這一過程中，大學(xué)生獲取有關(guān)信息的渠道過于狹窄，不能充分掌握信息，就容易出現(xiàn)信息不對稱，在需要做出決策的時候產(chǎn)生困惑，不知如何著手。本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在缺乏準(zhǔn)備上表現(xiàn)出較大的困難，與國內(nèi)同類研究的結(jié)果相同（李西營， 2021），但與國外的調(diào)查結(jié)果相反。 Gati 等人（ 1996）以美國和以色列的學(xué)生為被試進(jìn)行施測發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們在缺乏準(zhǔn)備上的得分是最低的，這表現(xiàn)出了文化的差異性，當(dāng)然這也與國內(nèi)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)。 此外，在具體的 10 小類困難中，“不合理信念”困難得分最高（ M=），可能原因是大學(xué)生對于現(xiàn)實社會缺乏理性的認(rèn)識，沒有把社會和自身實際情況聯(lián)系起來，缺少實踐鍛煉，從而妨礙他們做出決策。 大學(xué)生生涯決策困難的性別差異 研究表明，除了“缺乏獲得信息方式的信息”之外，在所有分類困難的得分上，男生都高于女生，即男生比女生具有更多的生涯決策困難。但男生與女生在總量表得分不存在顯著差異，而且在個分量表的得分上也不存在顯著差異，在 10 個因子的得長春大學(xué)光華學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文）專用紙 共 21 頁 第 12 頁 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 裝 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 訂 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 線 ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ ┊ 分上除了“缺乏動機(jī)”和“缺乏關(guān)于職業(yè)的信息”男生女生存在顯著差異外其余幾個因 子都不存在顯著差異。這與以往的研究有很大的差異。周潔（ 2021）的研究發(fā)現(xiàn)除了“缺乏動機(jī)”之外，在所有分類困難的得分上，女生都高于男生，即女生比男生具有更多職業(yè)決策困難。男女大學(xué)生在總量表得分存在顯著差異，在“缺乏準(zhǔn)備”、“猶豫不決”、“缺乏信息”和“缺乏獲得信息方式的信息”上也存在顯著差異。這可能跟社會的發(fā)展存在密不可分的聯(lián)系。隨著社會的進(jìn)步，女性越來越要求獨立而不再僅僅依靠男性，現(xiàn)今社會大部分女性都傾向于踏入職場，擁有自己獨立的經(jīng)濟(jì)。因此她們會更積極的尋求各種方式促其更快融入自己的職業(yè)生涯。 大 學(xué)生生涯決策困難的年級差異 本研究結(jié)果顯示，大三與大四相比生涯決策困難的水平更高，且在分量表上“缺乏準(zhǔn)備”和 “不一致信息” 上存在顯著差異，且在各項因子上大三也顯示比大四具有更多的生涯決策困難。這很符合現(xiàn)實的狀況，大四學(xué)生面臨畢業(yè)因此會更多的考慮就業(yè)和將來自己生涯的問題，另外學(xué)校會相繼開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，同時學(xué)生自己也會更積極的從各種渠道獲取更多關(guān)于自己和職業(yè)生涯的信息，增強(qiáng)了生涯決策的意愿，從而在一定程度上較少了生涯決策困難。 大學(xué)生生涯決策困難的專業(yè)差異 大 學(xué)生生涯決策總體困難表明理科生比文科生具有更高的水平，這與以往的研究不相符合。李莉和馬劍虹（ 2021）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文理科的畢業(yè)生之間在生涯決策過程中的困難感受沒有顯著差異。且也與社會上普遍認(rèn)為的文科專業(yè)不好找工作互相矛盾。因為大眾認(rèn)為文科專業(yè)專業(yè)屬性不如理科明顯，似乎沒什么可以做。當(dāng)然，也存在另一個問題，文科與理科在某些大學(xué)分類界限是很模糊的，有些專業(yè)既側(cè)重文科又帶有理科性質(zhì)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在師范類大學(xué)被認(rèn)為屬于文科，而在理工類大學(xué)則歸為理科；而有些專業(yè)屬于理科或文科都說得過去，如心理學(xué)專業(yè)。對專業(yè)屬性的認(rèn) 識泛