示范校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班論文-對中職學(xué)校開展一體化教學(xué)的思考和探索(編輯修改稿)
2025-07-11 06:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體 化 教 學(xué) 使 實 習(xí) 教 學(xué) 與 理 論 教 學(xué) 有 機 地 結(jié) 合 在 一起 ，體 現(xiàn) 了 讓 學(xué) 生 “學(xué) 會 認(rèn) 知 、學(xué) 會 做 事 、學(xué) 會 生 存 、學(xué)會共處 ”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實訓(xùn)場所，采取多種措施，大力推進(jìn) “一體化 ”教 學(xué) 。 目 前 ， 在 物 業(yè) 管 理 、 計 算 機 網(wǎng) 絡(luò) 、 物流管理、會計電算化、旅游服務(wù)和酒店管理等課程的教學(xué)中，一體化教學(xué)已經(jīng)開展得有聲有色，形成了學(xué)生樂學(xué)、教師愿教、教學(xué)相長的良好局面。 培養(yǎng)適應(yīng)一 體化教學(xué)的 “雙師型 ”教師 實 施 一 體 化 教 學(xué) 首 要 條 件 是 教 師 。 一 體 化 教 學(xué) 需 要的是 “雙 師 型 ”教 師 ， 沒 有 “雙師型 ”教 師 ， 理 論 和 實 訓(xùn) 還2021 全國師資培訓(xùn)上?；?—同濟大學(xué)、景格職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！吧轿鹘煌紟煂W(xué)院示范校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班”結(jié)業(yè)論文 6 是割裂的。 “雙 師 型 ”教 師 是 指 那 些 能 夠 把 專 業(yè) 理 論 與 生產(chǎn)實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi) 容 。他 們 是 教 學(xué) 行 家 ，也 是 生 產(chǎn) 好 手 ，能 將 各 種 知 識 、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實習(xí)教 師理論進(jìn) 修 的 方 法 ，大 力 培 養(yǎng) 一 體 化 教 學(xué) 所 需 要 的 雙 師 型 教 師 。有八人進(jìn)修研究生，部分已畢業(yè)；有二十多名骨干教師利用暑假到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身體驗企業(yè)工作環(huán)境。學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實到實習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，同時也提高動手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個子模塊組，要求教師首先做到模塊式 “一體化 ”。合理安排模塊教師的搭配。原則上是師傅型教師 +理論教師或業(yè)務(wù)骨干教師 +青 年 教 師 。另 外 ，組 織 教 師 參 加 各 類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教 學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對 “雙師型 ”教師的培養(yǎng)力度還在加大。 編寫適合一體化教學(xué)的大綱、計劃和校本教材 過 去 ， 職 校 所 使 用 的 教 學(xué) 大 綱 、 教 學(xué) 計 劃 、 教 材 只2021 全國師資培訓(xùn)上?；?—同濟大學(xué)、景格職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校“山西交通技師學(xué)院示范校骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)班”結(jié)業(yè)論文 7 適用于分段式教
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