【文章內容簡介】 的和諧穩(wěn)定發(fā)展等方面都有著重要的戰(zhàn)略意義。因此 ,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為了我國高校面臨的一項新課題、新任務、新挑戰(zhàn)。對職業(yè)教育的關注不夠、課程設置不規(guī)范、人才測評和職業(yè)咨詢建設的力度不夠等。主要包括 :樹立先進的職業(yè)生涯教育理念、完善大學生職業(yè)生涯教育內容、構建完備的職業(yè)生涯教育體系等。其核心的思想是要求學校建立制度規(guī)范、服務全面的職業(yè)生涯輔導機構 ,整合各方面的資源 ,有效地對 大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育 隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對技能型勞動人才的需求大幅增加，對技能型勞動人才的綜合能力亦提出了更高的要求。為了適應我國經濟發(fā)展社會的客觀需要，近年來國家對職業(yè)教育的發(fā)展也越來越重視，投入也越來越大，這給我國職業(yè)教育的發(fā)展帶來了廣闊的發(fā)展天地。改革開放以來，特別是 90年代后我國職業(yè)教育的發(fā)展如同雨后春筍生機蓬勃，眾多民辦學校的建立及公辦學校的大規(guī)模擴招，學校辦學自主權的擴大及專業(yè)設置的放開，學校的升格及國重、省重的建立，示范性專業(yè)、示范性實訓基地、示范性學校甚至是教育集 團的建設一撥接著一撥。但就在我國職業(yè)教育一片欣欣向榮的景象中亦存在不和諧的一面，不適應經濟社會發(fā)展的新形勢，不適應國家對人才培養(yǎng)的新要求，不適應人民群眾的新期待。 職業(yè)教育對大學生就業(yè)的影響 ： （ 1） 影響大學生就業(yè)的主要因素： （ 2） 社會環(huán)境的因素： 3 我國正處于轉型時期，也是各種矛盾的多發(fā)期，近幾年來，我國經濟保持了持續(xù)的良好發(fā)展態(tài)勢，而我國整體就業(yè)形勢并沒有因此出現(xiàn)好轉的跡象。上世紀八十年代，我國高校畢業(yè)生每年有增加趨勢，僅看到畢業(yè)生人數(shù)的劇增，這就讓我們不難想象這給整個社會帶 來的就業(yè)需求總量是如何之大。因此，要解決大學生就業(yè)與社會需求之間的矛盾是難以實現(xiàn)的，大學生就業(yè)難的問題仍將持續(xù)。 （ 3） 大學生自身的因素 ： 大學生畢業(yè)擇業(yè)期望偏高當前大學畢業(yè)生主要以“ 90后”為主，而“ 90后”大學生由于社會的繁榮進步，生活居住環(huán)境大大改觀，缺乏相應艱苦樸素素質，大多數(shù)大學生的家庭條件比較優(yōu)越，在優(yōu)越的物質中成長。因此，在成長經歷中，沒有經歷過風雨，在意識中存在畏難、怕苦的思想，所以很多大學生畢業(yè)時，一心只想找工作條件好、待遇高、地理位置優(yōu)越等，但這對于當前嚴峻的就業(yè)形勢來說談何容易 。因此，一些大學生的期望與實際社會需求差距越來越大，造成大學畢業(yè)生高不成、低不就的就業(yè)現(xiàn)狀。大學生職業(yè)能力不足，高考入學門檻降低了，很多入學的大學生 的基礎條件及綜合素質也相應下降，當前大學畢業(yè)生可謂是天之驕子，過慣了安逸的生活，沒有過去艱苦環(huán)境的影響，很難形成吃苦耐勞的品德，自身基礎條件及綜合素質有所下降。而在現(xiàn)實生活中，又好高騖遠，自信滿滿，一遇到挫折就不堪一擊，在平時的學習中，缺乏堅韌的毅力。所以，最終導致的就是當今大學生掌握的知識結構不健全，學習的專業(yè)知識不扎實，綜合技能水平不高，在工作中表現(xiàn)出來的就是職業(yè)能力不高。因此，大學生就業(yè)對自己就業(yè)能力不強的現(xiàn)實狀況應有有比較清晰的認識。 職業(yè)教育對大學生的引導作用： （ 1） 指導大學生正確把握目 前的就業(yè)形勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業(yè)政策。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，現(xiàn)在畢業(yè)生主要采取自主擇業(yè)的方式，即用人單位和求職者雙向選擇。因此，在高校開展職業(yè)指導工作對幫助畢業(yè)生釋疑解惑、調整好心理狀態(tài)、順利走上工作崗位，有著重要的作用。 （ 2） 幫助大學生認清自我優(yōu)勢與不足，有針對性地提高自己。職業(yè)指導工作幫助學生解剖和分析自己，認識到自己的優(yōu)勢和不足，促進大學生自我提高。社會需要和歡迎品學兼優(yōu)的、基礎扎實的復合型人才，這就激勵大學生知識、能力等多方面發(fā)展，在校期間不斷提高知識、技能和心 理承受能力，從而在進大學時就有職業(yè)的考慮，學習目的明確，職業(yè)設計完善，為就業(yè)奠定基礎。 4 （ 3） 指導和幫助大學生樹立合理的擇業(yè)觀念。通過大學生職業(yè)指導工作，大學生進一步了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，幫助他們樹立合理的擇業(yè)觀念，將萌動的、自在狀態(tài)的求職期望上升為實在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為。 （ 4） 指導畢業(yè)生掌握求職對策，促進順利就業(yè)。求職是大學畢業(yè)生走出校園的第一步，面對社會上眾多的用人單位和招聘會，由于高校畢業(yè)生剛剛結束學生生涯，社會經驗缺乏，在面臨求職抉擇時常常無所適從。大學生職業(yè)指導工作旨在培 養(yǎng)學生掌握應聘規(guī)則和求職技巧，從而為畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。 （ 5） 激勵學生以新的姿態(tài)繼續(xù)學習，走向成功。 在當前知識經濟時代，掌握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，鼓勵學生終身學習，為他們人生成功打好基礎。大學職業(yè)指導工作是促進大學生合理就業(yè)的重要措施，是實現(xiàn)大學生成功就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。 大學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng) 就大學生而言，專業(yè)技能實質上包含了兩個方面的內容：一是與所學專業(yè)知識相對應的知識性技能，具有較強的專業(yè)學科性，另一方面是與自 己的目標工作崗位要求所對應的特殊性技能，具有較強的職業(yè)性 . （ 1） 認真學好專業(yè)課程，夯實專業(yè)知識基礎。 盡管專業(yè)知識不等于專業(yè)技能，但專業(yè)知識卻是專業(yè)技能的基礎