美術(shù)生態(tài)課論文-小學(xué)美術(shù)“生態(tài)課堂”的探索(編輯修改稿)
2025-07-10 11:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可 ,心理相容 ,諧振共鳴 ,形成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的和諧教學(xué)情境和教學(xué)氛圍。 (三 )動(dòng)態(tài)平衡的原則。自然界是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體 ,每一個(gè)系統(tǒng)都不是孤立的 ,它處于縱向的各個(gè)系統(tǒng)中 ,也與橫向的系統(tǒng)發(fā)生著各式各樣的聯(lián)系。平衡與不平衡能夠在這些大小系統(tǒng)里流動(dòng)與轉(zhuǎn)移。中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教育是自然界的有機(jī)組成部分 ,是整個(gè)生態(tài)的一部分 ,也是一個(gè)整體的有機(jī)系統(tǒng)。課堂中有各組成要素 ,也有各自的運(yùn)演規(guī)律 ,但它們之間絕非是相互獨(dú)立、互不相干的 ,而是一個(gè)統(tǒng)一的整體 ,各組成部分之間進(jìn)行自發(fā) 轉(zhuǎn)移和人為的推動(dòng) ,促進(jìn)課堂系統(tǒng)的不斷發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教育過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。生態(tài)課堂把學(xué)生作為教育本體 ,作為教學(xué)的第一資源 ,為他們建立一個(gè)自由和諧并富有個(gè)性的獨(dú)立自主的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境 ,使學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀整體協(xié)調(diào)發(fā)展 ,使課堂中的物質(zhì)、能量、信息的轉(zhuǎn)換由不平衡到平衡、由新的平衡到新的不平衡的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升 ,從而使課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量不斷獲得提升 ,實(shí)現(xiàn)課堂整體與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一發(fā)展。 (四 )多元共存的原則。一個(gè)物種的進(jìn)化必然會(huì)改變作用于其他生物的選擇壓力 ,引起其他 生物也發(fā)生變化 ,這種相互適應(yīng)、相互作用的共同進(jìn)化的關(guān)系即為協(xié)同進(jìn)化。因此 ,人在對(duì)自然的探索、改造過(guò)程中 ,要始終以一種寬闊的視野、胸懷和眼光對(duì)待自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物。生態(tài)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是具有多樣性的豐富個(gè)體。多樣性是課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在豐富聯(lián)系性的外在表現(xiàn) ,在課堂教學(xué)中 ,要承認(rèn)學(xué)生的多樣性 ,允許并保護(hù)課堂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的存在。生態(tài)課堂應(yīng)遵循個(gè)體的生命發(fā)展規(guī)律和原則 ,促進(jìn)學(xué)生的生命走向更加完整、和諧 ,體現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸 ,走進(jìn)學(xué)生的生命世界 ,促成課堂教學(xué)的各元素之間和諧運(yùn)作 ,使師生在豐富多樣的環(huán)境中共同發(fā)展 ,實(shí) 現(xiàn)多元共存與和諧共生的統(tǒng)一。 二、小學(xué)美術(shù)課堂生態(tài)化教學(xué)理論建構(gòu)的路徑選擇 課堂教學(xué)是一個(gè)豐富的、復(fù)雜的具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng) ,課堂
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