用“行動研究法”淺析機械基礎論(編輯修改稿)
2025-07-10 07:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 搖桿機構 的存在條件有了更深的了解。 利用多媒體資源，靈活運用模像直觀。 本學科的很多內(nèi)容如各種機構的教學，要求有動態(tài)的演示，在缺乏教具和設備的 情況 下，采用多媒體輔助教學，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，這種教學方法深受學生歡迎。 比如在學習凸輪機構、間歇運動機構時，采用 CAI 課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示，在教學過程中，師生之間的信息 交流 和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，增強了學生 對學習內(nèi)容的認識和理解，提高了課堂教學效率。 利用 實物 教具，提高學生的實踐能力。 如虎鉗，機床拖板上應用的螺旋傳動；牛頭刨床上的曲柄搖桿機構、導桿機構等，有些實物教具 (如上述 )結構龐大不宜帶進教室，就安排學生到現(xiàn)場進行教學，若為小件的實物如：鏈條、單個齒輪、軸承等就帶到教室讓學生傳看。 筆者曾經(jīng)把自家的自行車鏈條拆下來，帶回班級現(xiàn)場講解。 三、利用記憶術，提高學生的記憶能力 心理學研究表明，要促進學生的知識保持方法，就必須采用多種學習策略，靈活運用記憶術。如在講解鉸鏈四桿機構為學生總結了這樣的順口溜： 曲柄搖桿 是基型，機構條件細分清。 曲柄 主動有急回， 曲柄 從動死點停。 急回特性有 K 值，極位夾角相對應。 壓力角小傳力好，型式尺寸要決定。 四、 利用身體語言、輔助有聲語言 身體語言是一種無聲的語言，又是一種獨特而有效的語言，是有聲語言的輔助，也是讓學生形成感性認識的重要手段，因此我們在教學過程中可以大膽地采用。 在講 “ 齒輪嚙合傳動 ” 時，因齒輪副模型較小，學生能觀察到主、從動輪轉過的齒數(shù)關系，而對輪進入嚙合和脫離嚙合的過程看不清，就可以用兩手演示：張開兩手，用手指代替輪齒，擺動手掌，一只手的手指一對一地分別嵌入、 退出另一手
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