畢業(yè)論文_法蘭盤零件數(shù)控加工工藝及工裝設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-07-10 06:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 日常規(guī)形成后，幼兒就知道什么時(shí)間該干什么，什么事能做什么事不能做，對(duì)老師的工作也有很大的幫助。 一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著極其重要的意義： 一日常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的集體環(huán)境； 一日常規(guī)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體生活中如何生活； 一日活常規(guī)可以維持班級(jí)活動(dòng)的秩序； 4 一日常規(guī)可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)。 二、如何提高幼兒一日活動(dòng)的有效性 幼兒園應(yīng)科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)。時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的靈活性和穩(wěn)定性，既要利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒園每天有適當(dāng)?shù)?自主選擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。 （一） 生活活動(dòng)的有效性 幼兒一日中的生活活動(dòng)如：盥洗、進(jìn)餐、午睡都被零星的散落在各個(gè)時(shí)間里。其實(shí)卻占據(jù)了幼兒一日生活的大半時(shí)間，而事實(shí)上這些時(shí)間教師都沒(méi)有合理、有效的安排或利用。時(shí)間在教師拖拖沓沓中浪費(fèi)。而生活時(shí)間的浪費(fèi)，常常使教師在下一活動(dòng)的安排或組織上處于被動(dòng)，如：冬天的下午起床吃點(diǎn)心的時(shí)間非常緊 張，但由于出現(xiàn)（尿床、點(diǎn)心打翻）使教師下一環(huán)節(jié)集體活動(dòng)的安排無(wú)法如期、有效的進(jìn)行。生活活動(dòng)的有效性也直接影響著幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。 3 教師觀念要先行 既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替。鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。這是新《綱要》健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)。我們常常說(shuō)家長(zhǎng)有怕麻煩的心理是事事包辦代替，而教師中雖然有了培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，但也是 “ 怕麻煩 ” 的心理常常使這一思想沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中 “ 教這孩子穿褲子教這么久還不會(huì)，算了還是幫他穿得了 ” “ 他怎么這么慢，我都準(zhǔn)備清場(chǎng)了，還是我過(guò)去幫他吧 ” ，教師這種重教而輕實(shí)踐的思想扼殺了幼兒自理、自立的嘗試。殊不知今天時(shí)間的浪費(fèi)能提高今后生活活動(dòng)的效率。 合理的常規(guī) 與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。良好的常規(guī)能避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，使幼兒在自律有序的活動(dòng)中輕松進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，減少了教師在管理中造成的時(shí)間的隱性浪費(fèi)，也能使教師有時(shí)間觀察幼兒，鉆研幼兒、調(diào)整教育策略和手段從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行 有 效的強(qiáng)化 生活活動(dòng)中很多常規(guī)技能技巧的掌握能提高幼兒自我服務(wù)的效率， 這 些常規(guī)和技能技巧掌握需要通過(guò)我們不斷的刺激和強(qiáng)化，使幼兒在充分的學(xué)習(xí)和嘗試中得到發(fā)展。如：小班入園不久，由于個(gè)別幼兒無(wú)法認(rèn)自己的名字，經(jīng)常拿錯(cuò)茶杯，搬錯(cuò)椅子，這也使其他幼兒無(wú)法拿到自己的茶杯或椅子，教室里一片混亂，時(shí)間在尋找茶杯或椅子中慢慢流逝。這就需要教師通過(guò)對(duì)這幾個(gè)孩子認(rèn)名字的強(qiáng)化改變這一混亂局面。 當(dāng)然可以用其他方法如：貼標(biāo)貼、找特殊的位置來(lái)變通。但這些也需要一定的強(qiáng)化。而認(rèn)名字強(qiáng)化不失為一個(gè)長(zhǎng)期有效的方法。有
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