畢業(yè)論文_法蘭盤(pán)零件數(shù)控加工工藝及工裝設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ????? ? ???? 7 淺談?dòng)變阂蝗栈顒?dòng) 學(xué)生姓名： 白海濤 指導(dǎo)教師： 楊建軍 吳沁 【內(nèi)容摘要】 幼兒在幼兒園的一日生活中，主要包括生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等三項(xiàng)基本活動(dòng)，而它對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的價(jià)值。不同的年齡班有不同的階段目標(biāo)。高爾基曾說(shuō)過(guò) ：“ 兒童通過(guò)游戲。進(jìn)入幼兒園的第一天開(kāi)始，我們就要重視對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，從淺到深，循序漸進(jìn)，慢慢讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。 3 教師觀念要先行 既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替。這就需要教師通過(guò)對(duì)這幾個(gè)孩子認(rèn)名字的強(qiáng)化改變這一混亂局面。當(dāng)然這些活動(dòng)靈活的安排、適時(shí)的調(diào)整和有效策略的運(yùn)用都需要教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人。如果活動(dòng)內(nèi)容不適合大多數(shù)幼兒的水平，導(dǎo)致低水平重復(fù)，低估幼兒的能力水平，教師重復(fù)著幼兒已經(jīng)知道或理解的內(nèi)容。啟發(fā)性的語(yǔ)言，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)都是一個(gè)很好的集體活動(dòng)的亮點(diǎn)。還有的 活動(dòng)片面強(qiáng)調(diào)游戲化導(dǎo)致 “ 游亦未游，學(xué)亦未學(xué) ” 的現(xiàn)象。又如： 由于上次活動(dòng)玩具收拾得不好，下次活動(dòng)開(kāi)展之前孩子們要坐好長(zhǎng)的時(shí)間，聽(tīng)教師講玩具怎樣收拾，即使是早以心不在焉 ?? 。 一個(gè)有思想的教師，一定會(huì)關(guān)注 一日活動(dòng)的有效性，通過(guò)有效的一日活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)反思是積累經(jīng)驗(yàn)的一種有效途徑。幼兒園我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：如：活動(dòng)中個(gè)別孩子違反紀(jì)律，教師便立即停止正在進(jìn)行的活動(dòng)批評(píng)教育起來(lái)，希望起到 “ 殺一儆百 ” 的作用。 靈活創(chuàng)新活動(dòng)形式 教師在活動(dòng)中不要死守陳規(guī)，把活動(dòng)模式化。只有挖掘幼兒真實(shí)貼切的興趣才能將學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，取得活動(dòng)的最大效益。 （ 2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備 教師在活動(dòng)前應(yīng)做好自己在這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，自己有一桶水才能倒給孩子一碗水。又如：倒牛奶時(shí)提醒幼兒把自己這張桌子的茶杯放在一起，倒的時(shí)候減少教師茶壺的移動(dòng)范圍。良好的常規(guī)能避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，使幼兒在自律有序的活動(dòng)中輕松進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，減少了教師在管理中造成的時(shí)間的隱性浪費(fèi)，也能使教師有時(shí)間觀察幼兒，鉆研幼兒、調(diào)整教育策略和手段從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行 有 效的強(qiáng)化 生活活動(dòng)中很多常規(guī)技能技巧的掌握能提高幼兒自我服務(wù)的效率， 這 些常規(guī)和技能技巧掌握需要通過(guò)我們不斷的刺激和強(qiáng)化，使幼兒在充分的學(xué)習(xí)和嘗試中得到發(fā)展。而生活時(shí)間的浪費(fèi)，常常使教師在下一活動(dòng)的安排或組織上處于被動(dòng)，如：冬天的下午起床吃點(diǎn)心的時(shí)間非常緊 張，但由于出現(xiàn)（尿床、點(diǎn)心打翻）使教師下一環(huán)節(jié)集體活動(dòng)的安排無(wú)法如期、有效的進(jìn)行。時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的靈活性和穩(wěn)定性，既要利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。 幼兒園的生集體活是幼兒從家庭走向這個(gè)社會(huì)的一個(gè)小小的驛站，也是幼兒走向社會(huì)的第一步。目標(biāo)部分分別對(duì) 3～ 4歲、 4～ 5歲、 5～ 6歲
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