【文章內容簡介】 患者的經濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費 E．患者認識到改善健康狀況的重要性 24．嬰幼兒保健教育中，一級目標人群應該是 ( )。 A．嬰幼兒 B．嬰幼兒母親 C．衛(wèi)生保健人員 D．嬰幼兒的爺爺、奶奶 E．社醫(yī)婦女干部 25．制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預策略中的 ( )。 A．社會策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播 D．技能發(fā)展 E．組織方法 26．結局評價的主要內容是 ( )。 A．影響健康的內因的變化情況 B．目標人群對健康教育活動的接受程度 C．人群行為、生活方式的變化情況 D．人群健康狀況乃至生活質量的變化情況 E．政策與環(huán)境的變化情況 27 開展多種形式的交流活動，融洽師生關系，屬于學校健康社會環(huán)境的 ( )。 A 教育環(huán)境 B．事物環(huán)境 C 社區(qū)環(huán)境 D．人際環(huán)境 E．物質環(huán)境 28 在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括 ( )。 A．人力資源 B．財力資源 C 信息資源 D．物力資源 E．時間資源 29 在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網絡，屬于社區(qū)健康促進策略中的 ( A 社區(qū)組織與動員 B．開發(fā)利用社區(qū)資源 C．健康信息傳播 D．社會教育 E．培訓 30．學校健康促進的三級目標人群是 ( )。 A 學 生 B．教職員工 C．學校校醫(yī) D．學生家長 E．學校領導 四、問答題 (3題。每題 l0分，共 30 分 ) 31 舉例說明健康教育干預策略在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。 12 32．簡要說明健康教育與健康促進計劃的具體目標。 33 舉例說明醫(yī)院健康教育的理念從狹義到廣義實現了哪些轉變 ? 健康教育與健康促進作業(yè) 1 答案及評分標準 一、名詞解釋 (5題，每題 4 分，共 20分 ) 1．健康教育：健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群 體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自覺采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，增進健康，提高生活質量。 2．健康信息：泛指一切有關人的健康的知識、技術、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內容。 3．自我效能：是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納健康行為，并取得期望的結果。自我效能高的人，更有可能采納有益于健康的行為。 4． WH0 西太區(qū)提出的人生三階段的概念，把人的生命進程 分為三個階段：生命的準備、生命的保護、晚年生活質量，旨在最大限度地發(fā)揮個人健康潛能。 5．社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質量。 二、填空題 (10 空，每空 l 分，共 l0 分 ) 1．人際傳播 大眾傳播 組織傳播 自我傳播 2．合力作用 互補作用 激勵作用 溝通情感 3．不設對照組的前后測試 非等同比較組設計 三、選擇題 (選擇最 恰當的答案， 20 題。每題 2 分，共 40 分 ) 1． B 2． E 3． A 4． C 5D 。 6． E 7． A 8． C 9． D l0． B 11． A l2． B l3： E l4． B l5． D16． C l7． D l8． E l9． A 20． C 四、問答題 (3題，每題 l0分，共 30 分 ) 1． (1)主動爭取和有效促進領導和決策層轉變觀念，制定促進健康的政策。 (2 分 ) (2)促進個人、家庭和社區(qū)對預防疾病、促進健康、提高生活質量的責任感，幫助人們做出有益 于健康的選擇。 (2 分 ) (3)創(chuàng)造有益于健康的外部環(huán)境，以廣泛的聯盟和支持體系為基礎，開展多部門合作，創(chuàng)造良好的生活和工作環(huán)境。 (2 分 ) (4)積極推動醫(yī)療部門觀念與職能的轉變，使醫(yī)療部門的作用向著提供健康服務的方向發(fā)展。 (2 分 ) 13 (5)開展全民健康教育，提倡文明、健康、科學的生活方式，培養(yǎng)健康心理，提高全民健康素質。 (2 分 ) ． 2． (1)健康教育與健康促進計劃的具體目標是為實現總體目標而設計的具體、可測量的目標。 (2 分 ) (2)在具體目標的表述中應能回答以下 問題： (共 5 分 )Wh0 一對誰 ? ， what 一實現什么變化 ?When 一時間范圍 Where 一在哪里 ? ’How much 一變化程度 公共衛(wèi)專業(yè)健康教育與健康促進 作業(yè) 2 答案及評分標準 一、名詞解釋 (5題。每題 4 分，共 20分 ) 1．健康：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體、精神的健康和社會適應的完滿狀態(tài)。 2．心理咨詢：是給詢者以心理上的指導和幫助的過程，幫助來詢者解決心理上的疑難問題，解脫其心理上的痛苦，改善人際關系，提高應對各種事物的能力，從而促進其主動調節(jié)與適應 環(huán)境的能力，促進身心健康發(fā)展。 3．強化因素：是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素，主要來自社會支持、同伴影響和領導、親屬及保健人員的勸告，也包括人們對行為后果的感受。分正強化、負強化兩種，發(fā)生在行為之后。 4．影響評價效果的時間因素：在健康教育計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、可能對目標人群產生某種影響的事件稱為時間因素 (歷史因素 )，可能加強或減弱健康教育計劃本身的效果。 5．醫(yī)院健康教育 (廣義 )：是以健康為中心，以醫(yī)療保健機構為基礎，為改善患者及其家屬、社區(qū)成員和醫(yī)院職工的健康相關行為 所進行的有組織、有計劃、有目的的教育活動。 二、填空題 (10 空，每空 l 分，共 10 分 ) 1．環(huán)境時代 醫(yī)藥時代 生活方式時代 2．傳播者 信息 媒介 受傳者 效果 3．促進健康行為 危害健康行為 三、選擇題 (選擇最恰當的答案。 20題，每題 2 分，共 40分 ) 1． D 2． A 3． B 4． A 5． D 6． E 7． E 8． B 9． C l0． C 11． D l2． B l3． E l4． A l5． D 16． E l7． B l8． D l9． C 20． A 四、問答題 (3題。每題 l0分。共 30 分 ) 1． (1)人際傳播的傳播者為個體或群體；大眾傳播的傳播者為專門的傳播機構和人員。 (2 分 )(2)人際傳播不需要任何非自然媒介，可以比較隨意地進行；大眾傳播使用的媒介為廣播、電視、報紙、雜志等大眾傳媒。 (2 分 ) (3)人際傳播的傳播速度慢，而大眾傳播的傳播速度快。 (2 分 )(4)人際傳播中信息的針對性比大眾傳播更強。 (2分 ) (5)人際傳播反饋及時，而大眾傳播沒 有反饋或反饋相對較慢。 (2 分 ) 2． (1)要確定引起健康問題的行為因素與非行為因素。 (2 分 ) (2)根據行為與健康的關系以及行為發(fā)生的頻度確定重要行為與不重要行為。 (3 分 )(3)根據行為形成的階段、行為與文化及生活方式的關系等，確定行為的可變性。 (3 分 )(4)對可能成為干預目標的行為進行分析，找到行為改變的關鍵環(huán)節(jié)。 (2分 ) 3． (1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險因素與人們的日常行為、生活方式密切相關，這些行為多 發(fā)生在家庭和社區(qū)中。 (2 分 ) (2)開展社區(qū)糖尿病預防控制項目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動等，有助于人們行為生活方式的改善。 (3 分 ) (3)依托社區(qū)這個場所，也便于開展針對社區(qū)人群的各項健康教育活動，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。 (3 分 ) (4)開展社區(qū)糖尿病預防控制項目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務的優(yōu)勢，集疾病預防和現有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質量。 (2 分 ) 14 健康教育 與健康促進作業(yè) 3 答案及評分標準 一、名詞解釋 (5題。每題 4 分，共 20分 ) 1．健康教育：健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，增進健康，提高生活質量。 2．傳播：是一種社會性傳遞信息的行為，是個人之間、集體之間以及集體與個人之間交換、傳遞新聞、事實和意見的信息過程。 3．促進健康行為：促進健康行為指個人或群體表現出的、客觀上有利于自身和 他人健康的一組行為。具有有利性、規(guī)律性、和諧性、一致性和適宜性五個特征。 4．促成因素：指促使某種行為動機或愿望得以實現的因素，即實現某行為所必須的技術和資源，包括保健設施、醫(yī)療費用、個人保健技術等。 5過程評價：過程評價貫穿于健康教育計劃執(zhí)行的全過程，主要作用是評估項目運作和修正項目計劃，可以有效地保障和促進計劃的成功，也可以為解釋健康教育計劃的結果提供豐富的信息。 ’ 二、填空題 (10 空。每空 l 分。共 10 分 ) 1．生物因素 環(huán)境因素 行為生活方式因素 衛(wèi)生服務因 素 2．病理學角度‘統(tǒng)計學角度 文化學角度 3．人生準備階段 人生保護階段 晚年生活質量階段 三、選擇題 (選擇最恰當的答案， 20題，每題 2 分。共 40分 ) 1． E 2． D 3． A 4． E 5． B6． B 7． C 8． E 9． A l0． D11． B l2． C l3． E l4． C l5． D16． B l7． C l8． A l9． C 20． B 四、問答題 (3題，每題 l0分。共 30 分 ) 1．健康傳播的“五因素傳 播模式’’是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結構和傳播學研究的五大領域。 (1 分 ) 、 這五個問題是：誰 ?說了什么 ?通過什么渠道 ?對誰 ?取得什么效果 ?(2分 )。模式及其五大研究領域是 (模式圖 5 分 ) 例如：衛(wèi)生宣傳是衛(wèi)生知識的單向傳播，受傳者比較泛化，反饋不夠，相比而言更關注宣傳活動的數量，側重對人們知識結構和態(tài)度的影響，較少關注宣傳活動是否能引發(fā)受傳者行為的變化。 (2 分 ) 2．非等同比較組是一種類試驗設計 (1 分 )，其設計思想為選擇相匹配的對照組 (1分 )，在干預前對干預組和對照組都進行測量 (2分 )，然后對干預組實施健康教育干預 (1 分 )，干預結束后再次分別對干預組和對照組進行測量 (2 分 )，比較干預組在干預前后的變化，同時比較對照組在同時期的變化 (1 分 )，并比較兩組變化量的差異 (1 分 )，進而 評價健康教育效應和結局 (1分 )。 3． (1)評估教育需求：了解目標人群有關疾病與健康的知識、態(tài)度，行為危險因素，有無學習動機、學習能力等； (2分 ) (2)進行教育診斷：確定教育對象存在的問題及導致這些問題的原因，為制定合理的教育計劃奠定基礎； (2 分 ) ． (3)制定教