【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聲樂(lè)教師習(xí)慣于聲樂(lè)課堂上進(jìn)行大量的歌唱技術(shù)訓(xùn)練，一節(jié) 50 分鐘的課堂教學(xué)，歌唱呼吸的、歌唱位置的、歌唱共鳴的、聲區(qū)轉(zhuǎn)換的等等發(fā)聲練習(xí)曲占用了絕大部分時(shí)間，到了對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行 藝術(shù) 分析和藝術(shù)處理時(shí)所剩時(shí)間就不多了。這樣就導(dǎo)致訓(xùn)練出的學(xué)生歌唱時(shí)只顧發(fā)聲狀態(tài)調(diào)整，忘卻了對(duì)聲樂(lè)作品情感的表達(dá)，丟失了對(duì)聲樂(lè)作品藝術(shù)美的表現(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)的 音樂(lè) 新課程標(biāo)準(zhǔn)又強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感、音樂(lè)審美的體驗(yàn)。 (請(qǐng)看音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) “音樂(lè) 教育 以審美為中心，主要作用于人的情感世界。 )音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)。表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴 ……” 聲樂(lè)教學(xué)既是一門 科學(xué) 又是一門藝術(shù)，在當(dāng)前音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，聲樂(lè)教學(xué)在歌唱基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，一定要加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)作品的藝術(shù)分析和藝術(shù)處理，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聲樂(lè)作品內(nèi)部進(jìn)行美的探討、美的體驗(yàn)。聲樂(lè)教師一定要幫助學(xué)生認(rèn)真分析演唱作品的創(chuàng)作背景、民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、歌詞與旋律的結(jié)合關(guān)系、作品中音樂(lè)的語(yǔ)氣和強(qiáng)弱等；課堂教學(xué)中力求學(xué)生完整地演唱一首歌曲，盡量不要因?yàn)榧夹g(shù)上的原因打斷演唱，以此鍛煉學(xué)生對(duì)歌曲整體演唱能力；課堂教學(xué)中聲樂(lè)教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以情帶聲，充滿情感地去歌唱，用內(nèi)心的歌聲來(lái)傳達(dá)美的體驗(yàn)。高師聲樂(lè)教學(xué)不是培 養(yǎng)擁有高深技能的歌唱家，而是培養(yǎng)具有基本歌唱能力，能用美的歌聲來(lái)凈化心靈、陶；臺(tái)情操的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者。高師聲樂(lè)教師一定要走出單一技術(shù)訓(xùn)練的誤區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的歌唱，在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中能用美的歌聲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)美的天地去感悟美、體驗(yàn)美、欣賞美、接受美、創(chuàng)造美。 四、嘗試通俗歌曲演唱教學(xué)，適應(yīng)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 伴隨著 中國(guó) 改革開(kāi)放的春風(fēng)，流行音樂(lè)以不可抗拒的音樂(lè)文化潮流席卷而來(lái)，其影 響之深、波及面之廣是當(dāng)代每一個(gè)中國(guó)人深有感觸的。特別是流行音樂(lè)中的通俗歌曲，由于 “它直白的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔樸實(shí)的音樂(lè)形式，貼近于生活的情感形式，真真切切地反映著平民百姓日常生活的喜、怒、哀、樂(lè)，坦坦蕩蕩地傳達(dá)著普通人的內(nèi)心與情感，容易讓欣賞者接受，并產(chǎn)生共鳴。其樸實(shí)的演唱風(fēng)格也使人們不單有歌可聽(tīng)，且有歌可唱，因而受到廣泛的青睞。 ”通俗歌曲作為當(dāng)代中國(guó)音樂(lè)文化的一部分，其中優(yōu)秀的作品表現(xiàn)出極高的思想性和藝術(shù)性，加之廣大青少年對(duì)通俗歌曲的熱愛(ài)，我國(guó)當(dāng)代較優(yōu)秀的通俗歌曲隨著音樂(lè)新課程的制定被選在中小學(xué)音樂(lè)教材中，請(qǐng)看《 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) ——音樂(lè)》 (九年級(jí) )教科書(shū)中 ”我們喜愛(ài)的歌 ”教學(xué)內(nèi)容中，選用了一首優(yōu)秀的通俗歌曲《思念》 (喬羽詞 谷建芬曲 )。面對(duì)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中選用通俗歌曲作為教學(xué)內(nèi)容的事實(shí)，高師聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，顯然傳統(tǒng)的美聲唱法和民族唱法教學(xué)模式不利于通俗歌曲的演唱。聲樂(lè)教師必須尋求、探索適合于通俗歌曲演唱的發(fā)聲方法、演唱技巧、審美 規(guī)律 等。我們可以在美聲唱法和民族唱法的基礎(chǔ)上。尋找與通俗歌曲演唱方法上的共性，例如借鑒美聲唱法中科 學(xué)的呼吸訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)對(duì)通俗歌曲演唱的氣息支持、借鑒民族唱法中清晰的行腔來(lái)加強(qiáng)通俗歌曲演唱的吐字歸韻等。通俗歌曲在我國(guó)近二十年的演唱實(shí)踐中，逐步形成了自己獨(dú)特的演唱方法和審美風(fēng)格。例如中低聲區(qū)演唱的口語(yǔ)化。高音區(qū)在氣息支持下的喊唱、行腔歸韻追求語(yǔ)言的直白、演唱時(shí)感情的淋漓宣泄和外露等等都是通俗歌曲演唱的基本規(guī)律。只要我們聲樂(lè)教師能夠認(rèn)真研究、努力探索，在聲樂(lè)教學(xué)中積極嘗試用通俗唱法的規(guī)律教學(xué)，一定會(huì)摸索出一條適合通俗歌曲 演唱的路子、培養(yǎng)出能夠用通俗唱法進(jìn)行教學(xué)的師資隊(duì)伍，從而適應(yīng)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。 我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)的改革已進(jìn)行多年，從教學(xué)大綱、教學(xué)法、教材、都取得了一定的成績(jī)，但面對(duì)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高師聲樂(lè)教學(xué)如何進(jìn)一步地深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，如何培養(yǎng)出新時(shí)期合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作，筆者為此提出一管主見(jiàn)。希望引起專家和同行關(guān)注，一起探索新時(shí)期高師聲樂(lè)教學(xué)，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育。 歌唱的語(yǔ)言是心聲 .當(dāng)一個(gè)歌手站在舞臺(tái)上的那一瞬間 ,唯一與觀眾相通的 ,是你的真心與真情 .如果一個(gè)歌手能把觀眾視做自己的親人一樣去訴 說(shuō)你的喜、樂(lè)、哀、怒。首先你的心態(tài)不會(huì)緊張。另外你對(duì)自己所要表達(dá)的內(nèi)容會(huì)很真實(shí)。 另外，歌手還必須學(xué)會(huì)對(duì)感覺(jué)的記憶。把平常生活中的喜、怒、哀、樂(lè)的親身感受儲(chǔ)存在大腦里，一旦需要，馬上調(diào)動(dòng)出來(lái)，用在你演唱的情節(jié)當(dāng)中。張惠妹演唱的 “藍(lán)天 ”是怎樣表現(xiàn)的呢？ “忽醒忽睡我又掙扎了一夜，窗外透進(jìn)幾絲光線 ” 在演唱這句的時(shí)候，一開(kāi)口就讓人感覺(jué)到你徹夜未眠的心痛難忍，在聲音與情感上以漸強(qiáng)去體現(xiàn)光線由暗到明亮的感覺(jué)。 “空蕩的房間留著你的照片，幸福的感覺(jué)索然無(wú)味 ” 表現(xiàn)人去樓空的感覺(jué)，幸福已不在身邊。 “無(wú)心唱歌卻 又撥斷琴旋，所有事留給明天 ” 在音樂(lè)上，這段屬于重復(fù)樂(lè)段。在重復(fù)樂(lè)段的處理上，無(wú)論從速度上要比前段加快，在語(yǔ)氣上要有所加強(qiáng)，給人在音樂(lè)上有遞進(jìn)的感覺(jué)。 “感情的善變，挖空心思遮掩，誰(shuí)能用真心說(shuō)抱歉 ” 這句表現(xiàn)情感上的失意與不平。目的是要與下段音樂(lè)的高潮部分接軌。所以，唱得要有高潮部分的狀態(tài)。 “我陷在愛(ài)里面，漸漸疲憊的臉，仿佛是退不出有走不進(jìn)你的世界 ” 這句表現(xiàn)是達(dá)到情感宣泄的頂點(diǎn)，使自己無(wú)法收住的感情最后結(jié)尾。 “穿過(guò)了重重的心墻，有一整片藍(lán)天 ” 表示終于戰(zhàn)勝自己的脆弱，用開(kāi)朗的心情去迎接明天的一片藍(lán)天 第十講 如何抓住節(jié)奏的韻律來(lái)演唱 每一首歌曲都有它自己特有的節(jié)奏韻律來(lái)演唱一種表現(xiàn)形式。如何抓住歌曲的特點(diǎn)，是唱好這首歌的關(guān)鍵。比如：張惠妹的“我可以抱抱你嗎？ ”這首曲目，節(jié)奏上是以小節(jié)奏、切分的感覺(jué)組成的。速度又是以稍快向前催的形式出現(xiàn)。但是詞思卻與節(jié)奏完全不同的概念出現(xiàn)。歌詞的意思是以與戀人分手，無(wú)奈、傷感、留戀去表現(xiàn)一個(gè)女人的心理。那么在表現(xiàn)這個(gè)曲子的內(nèi)涵時(shí)。一種思維在唱歌中，牢牢抓住小節(jié)后的韻律不放，另一個(gè)思維去想詞意， “外面下著雨，猶如我心血在滴，愛(ài)你那麼久，其實(shí)算算不容易。那麼需要歌手做到，以 一種稍顯輕快的、節(jié)奏并不死板的感覺(jué)去演唱你內(nèi)心的哀傷，不情愿，甚至還有分手的痛楚，希望對(duì)愛(ài)的一種挽留。如果你不能用兩種不同的思維去歌唱，必然會(huì)造成節(jié)奏不準(zhǔn)確或拖沓，或者在演唱上不能夠投入到歌詞所要表達(dá)的內(nèi)容中去。第十一講 什么叫二度創(chuàng)作詞、曲作者寫出一首作品，叫第一創(chuàng)作。那么二度創(chuàng)作要靠歌手自己來(lái)完成。同一首歌，不同的人來(lái)演唱，效果是完全不一樣的。有的作品從曲式上看，很簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但經(jīng)過(guò)一個(gè)好的歌手細(xì)致恰倒好處的處理，唱出的東西會(huì)非常感人。這就是人們常說(shuō)的二度創(chuàng)作。 二度創(chuàng)作，首先需要歌手在譜子 上一定要唱準(zhǔn)確，打著拍子將所有的符點(diǎn)，前后十六分音符，及切分音唱準(zhǔn)，然后連續(xù)唱熟。一般拿到一個(gè)新作品，能唱到上百遍，腦子才會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)。這時(shí)再找曲式節(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3/ 4/4 的節(jié)奏重心在什么地方？需要怎樣把握？再做段落上得分析，是 A、 B、 A式的段落？還是 A、 A、 B 式的段落，要搞清楚。然后再重文字上，找出情感所需要的狀態(tài)。分析文字上每一段每一處情感所要表現(xiàn)的不同之處，要極為細(xì)致、準(zhǔn)確，然后從作品整體上分段、分層次地去進(jìn)行歌曲處理。試論通俗歌唱藝術(shù)中的情感體驗(yàn) 從狹義上講，通俗歌曲的演唱方法屬于聲樂(lè)藝術(shù)范疇 ，而從其演唱綜合的廣義上講，它卻更多地屬于表演藝術(shù)。因此，在熟練掌握技巧之后，成功地表現(xiàn)一首歌曲的能力，便成為演唱技巧的重要組成部分。 縱觀世界華人歌壇，由個(gè)人獨(dú)立作曲填詞并演唱者有之，同他人合作完成并由自已詮釋的也不在少數(shù)。然而，造詣最深的往往是那些精熟演唱技藝及表現(xiàn)方法的歌星，因?yàn)檫@些人全身心的投入演唱藝術(shù)，使自己的表演從內(nèi)心體驗(yàn)到形體表現(xiàn)，從聲音造型到情感處理都達(dá)到了爐火純青的程度。 （一） 作家體驗(yàn)與演唱的體驗(yàn) 歌曲創(chuàng)作屬于一度創(chuàng)作，而演員的創(chuàng)作則屬于二度創(chuàng)作。演員 接到一首新歌時(shí)，首先面臨的課題 就是與作家在對(duì)作品的情緒感受和意念上的溝通。一部?jī)?yōu)秀的作品，一定也必須是作