【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主考部門：商務(wù)部） 單證員 報(bào)檢業(yè)務(wù) 能力模塊 進(jìn)出口商品檢驗(yàn)與檢疫 報(bào)檢 員 資格證 （主考部門：國(guó)家質(zhì)檢總局） 報(bào)檢員 跟單業(yè)務(wù) 能力模塊 外貿(mào)跟單理論與實(shí)務(wù) 國(guó)際商務(wù) 跟單員 資格證書 （主考部門：商務(wù)部） 跟單員 貨代業(yè)務(wù) 能力模塊 國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn) 國(guó)際 貨 運(yùn) 代 理從業(yè)人 員 資格證書 （主考部門：中國(guó)貨代協(xié)會(huì)） 貨代員 外貿(mào)業(yè)務(wù)員 能力模塊 外貿(mào)業(yè)務(wù)員綜合業(yè)務(wù)知識(shí) 外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位資格證 書 （主考部門：中國(guó)商務(wù)部 ） 外貿(mào)業(yè)務(wù)員 ? 3?即?三重教學(xué)?，指每一門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)都由理論講述、課堂實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)訓(xùn) (含集中模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩種形式 )三個(gè)子模塊構(gòu)成。 根據(jù)調(diào)研所了解到的 外貿(mào)公司對(duì)畢業(yè)生 ?來則能干?的要求 ，在本專業(yè)課程體系的實(shí)施過程中，我們采取了強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以使課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成為理論與實(shí)踐的橋梁、采取多種模擬仿真手段以加大校內(nèi)課外集中實(shí)訓(xùn)力度、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以確保校外實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)正常進(jìn)行等一系列手段來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 使 理論講授與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例 達(dá) 到 了 ： 1，為 實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成直接應(yīng)用型外貿(mào)專業(yè)人才的目標(biāo) 提供了強(qiáng)有力的保證 。 ? 4?即?四層能力?， 是指本專業(yè) 以綜合 職業(yè) 素質(zhì)模塊（以 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng) 為主） ―― 基礎(chǔ)職業(yè)能力模塊（以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)） ―― 職業(yè)技能模塊（以崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)為主） ―― ?零距離?就業(yè)模塊（以培養(yǎng)?零距離?就業(yè)能力為主）這 四個(gè)層次 為主線構(gòu)建課程體系 。 為學(xué)生從基本理論知識(shí)的掌握和基本素質(zhì)的形成到 ?零距離? 上崗的平穩(wěn)過渡打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 9 ? 234 模式? 在 具體操作時(shí)，采取?多重教學(xué)、多證考核、多職業(yè)崗位能力 ，一精與多通兼顧 ?的方法構(gòu)建 和實(shí)施 課程 體系 。其中，?多重教 學(xué)?是指 除采用正常課堂教學(xué)，進(jìn)行理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)訓(xùn) ，還 通過集中軟件模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多途徑進(jìn)行職業(yè)教育和技術(shù)培養(yǎng)；?多證考核?是指參加海關(guān)、質(zhì)檢總局、商務(wù)部等相關(guān)部門組織的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)資格考核，以獲得多個(gè)工種的職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)；?多職業(yè)崗位能力?是指培養(yǎng)、考核學(xué)生的多個(gè)職業(yè)崗位能力。?一精與多通兼顧?是指 要求學(xué)生除了熟練掌握某一基本職業(yè)崗位能力并獲取相應(yīng) 從業(yè) 資格證書以實(shí)現(xiàn)?一精?外 ， 還必須通過必修和選修形式，掌握國(guó)際貿(mào)易中 另外 2～ 3 種 職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)?多通?，以培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)應(yīng)用型人才。 （ 5） 課程特色 我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)注重綜合運(yùn)用知識(shí)技能、態(tài)度來完成工作任務(wù)， 不僅形成了上述 理論與實(shí)踐融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu) ，而且 形成了以職業(yè)能力為核心的課程，并 形成了以真實(shí)的作品、任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程特色 。 如 ： 本專業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程， 直接針對(duì)由商務(wù)部主考的國(guó)際貿(mào)易單證員考證開設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生單證處理的職業(yè)能力為核心，在教學(xué)中 按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求， 以單證員崗位作業(yè)流程 為導(dǎo)向 構(gòu)建的 模塊化課程如下： ①出口業(yè)務(wù)模塊 。 包括：審核與修改信用證、備貨單證、貨運(yùn)單證、保險(xiǎn)單證、報(bào) 關(guān)單證、結(jié)匯單證六個(gè)子模塊。 ②進(jìn)口業(yè)務(wù)模塊 。 包括：信用證開證申請(qǐng)、報(bào)關(guān)單證、單證審核三個(gè)子模塊。 在上述模塊 化 課程的實(shí)施過程中， 不管是課堂教學(xué)還是集中實(shí)訓(xùn)，教師均以真實(shí)的作品、任務(wù)、項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中掌握相關(guān)的理論知識(shí)與專業(yè)技能，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。 （ 6）重視實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)雙證結(jié)合 針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，借助案例及簡(jiǎn)單而真實(shí)的任務(wù)來設(shè)計(jì)小型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正做到?教、學(xué)、做?的統(tǒng)一；而且專門設(shè)置校 內(nèi)課外集中實(shí)訓(xùn)，利用項(xiàng)目教學(xué)方 10 法，借助于真實(shí)的任務(wù)來設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中養(yǎng)成?零距離?上崗能力，使專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到 45%。 同時(shí)，本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案還積極引入技術(shù)含量較高的職業(yè)資格證書，有效實(shí)施雙證書教育，具體證書如上表 2 所示。 （ 7）重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)?零距離?就業(yè)能力的形成 我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè) 在 將?模擬崗位實(shí)訓(xùn)?與?畢業(yè)實(shí)習(xí)?兩個(gè)子模塊做為整個(gè)課程體系中以培養(yǎng)?零距離?就業(yè)能力為主 的一個(gè)層次，從而凸顯畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性的同時(shí)，形成了以 來源于生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，符合專 業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的 學(xué)生作品為主，以實(shí)習(xí)報(bào)告、 對(duì)所在實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的體驗(yàn)與研究 、 畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì) 為輔的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)與考核制度。 為保證畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，本專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)每名教師指導(dǎo)學(xué)生均不超過 15 人 ， 且 指導(dǎo)教師中有 50%具有中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)專家 參與畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)或論文、答辯指導(dǎo) 。 同時(shí)，我們還充分利用行業(yè)與實(shí)習(xí)基地企業(yè)的資源，在年齡合法、專業(yè)對(duì)口、工作崗位符合勞動(dòng)保護(hù)要求的前提下，適當(dāng)開展了 頂崗實(shí)習(xí)。 （ 8） 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，推行現(xiàn)代教育技術(shù) 我 院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè) 在教研教改中，特別重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手 段的改革，充分發(fā)揮課堂 45 分鐘的效率。具體如下： 以?教、學(xué)、做合一?為指導(dǎo)， 多種教學(xué)方法相結(jié)合 為了突顯教、學(xué)、做的統(tǒng)一，我們將課堂教學(xué)分為緊密結(jié)合的?理論教學(xué)?與?課內(nèi)實(shí)訓(xùn)?兩個(gè)模塊，不僅在每一理論知識(shí)點(diǎn)的講授中借助案例分析和簡(jiǎn)單任務(wù)來加深理解與應(yīng)用，而且在每一單元知識(shí)講授完成后都借助仿真任務(wù)來設(shè)計(jì)小型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，真正做到 ?教、學(xué)、做合一? 。 同時(shí)， 我們充分認(rèn)識(shí)到， 任何一種方法都只能有效地解決一些問題，不可能解決所有問題。在實(shí)際教學(xué)工作中， 我們 要求教師根據(jù)課程與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)， 靈活地 采用多種教 學(xué)。例如：利用 探究 式教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；利用討論式教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神；利用案例教學(xué)法直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)馬上付諸于實(shí)踐，使學(xué)生容易理解、 11 容易掌握，而且印象深刻；利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。這種靈活多樣的 適應(yīng)高職教育的教學(xué)模式，變以教師為主體為以學(xué)生為主體，提高了教學(xué)效果。 對(duì)于各骨干專業(yè)課程，我們均安排有為期 1～ 2 周的停課集中綜合實(shí)訓(xùn)。在各課程的綜合實(shí)訓(xùn)中，我們均以相關(guān)職業(yè)崗位的作業(yè)流程為導(dǎo)向，以案例或真實(shí)的任務(wù)來設(shè)計(jì)整個(gè)專業(yè)綜合 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并專門編寫相關(guān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，讓學(xué)生的仿真甚至真實(shí)的環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)的職業(yè)技能。 的采用 在實(shí)際教學(xué)中，我 院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的 主干 課程都有電子課件，采用多媒體教學(xué) 。 這樣不僅提高了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還保證了教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 同時(shí)， 本專業(yè)在校園網(wǎng)上建有精品專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容包括： 。 人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、主干課程教案 、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件、在線測(cè)試等相關(guān)資料， 具體內(nèi)容詳見網(wǎng)址： （ 9） 改革考核 與評(píng)價(jià) 方式，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合 為了配合 本專業(yè)課程體系 的實(shí)施，我們 對(duì)傳統(tǒng) 的單一考核方式 ―― 卷面考試 加以 了 大膽的 改革，形成了 符合 職業(yè)能力 培養(yǎng)要求 的全面 的專業(yè)考核體系和 評(píng)價(jià)機(jī)制 ： ① 各類課程均建立了符合能力培養(yǎng)要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將其學(xué)生公布，使學(xué)生知道各門課程對(duì)其的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求。 ② 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與不同課程 類型采取了靈活的考核形式，并在專業(yè)能力考 核上有所創(chuàng)新，取得了顯著的效果。 ，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以平時(shí)成績(jī)的方式計(jì)入期末成績(jī)； 。對(duì)部分理論性較強(qiáng)的課程，采取筆試與實(shí)踐相結(jié)合的 考核 方式；而對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的部分課程，則采取以課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性考核方式為主的考核方式。 ，要求學(xué)生必須完成全部實(shí)訓(xùn)流程， 在 12 適當(dāng) 考慮實(shí)訓(xùn)中學(xué)生表現(xiàn) 的基礎(chǔ)，主要依據(jù)學(xué)生所完成實(shí)訓(xùn)作品的檔次 及實(shí)訓(xùn)報(bào)告界定其課程成績(jī)； ? 職業(yè)技能模塊 ?層次中的 行業(yè)認(rèn)證、職業(yè)資格證等認(rèn)證課程 ，只 要 通過認(rèn)證考試 的 ， 其 成績(jī)界定以認(rèn)證的級(jí)別或成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。 （ 10） 重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 我們不僅將?人文素質(zhì)小模塊?與?思想素質(zhì)小模塊?做為以 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主 的? 綜合職業(yè)素質(zhì)模塊 ?層次，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在課程體系中的基礎(chǔ)地位，并在就業(yè)指導(dǎo)課程中明確體現(xiàn)一般職業(yè)精神和專業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)。 同時(shí)，我們將職業(yè)精神教育貫穿于理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和第二課堂的之中。不僅在各課程的教學(xué)中有明確體現(xiàn)一般職業(yè)精神和專業(yè)職業(yè)精神的教學(xué)內(nèi)容，而且還將職業(yè)精神納入了學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系。 專業(yè)教師隊(duì)伍 本專業(yè) 共有 專職教師 18 人， 另聘有 現(xiàn)場(chǎng)專家 5 人， 職稱結(jié)構(gòu)適當(dāng)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)秀， 學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理， 年齡結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)， 是一支 成熟又 充滿活力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍 。 （ 教師 隊(duì)伍具體情況如 附表 3 所示） （ 1） 專業(yè)教師 隊(duì)伍 職稱、學(xué)歷、年齡 結(jié)構(gòu)如下表 3 所示。 表 3 專業(yè)教師隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、年齡情況一覽表 項(xiàng) 目 人數(shù) 百分比 專業(yè)教師人數(shù) 18 1．職稱結(jié)構(gòu) 正高專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù) 1 % 副高專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù) 8 % 中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù) 7 % 初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù) 2 % 其中：“雙師型”教師人數(shù) 15 % 2．學(xué)歷結(jié)構(gòu) 碩研及以上人數(shù) 6 % 在讀碩士研究生人數(shù) 3 % 本科學(xué)歷 9 % 45 歲以下教師碩研及以上比例 (不含在讀 ) 6 % 3．年齡結(jié)構(gòu) 50 歲以上 5 % 40～ 50 歲 4 % 30～ 40 歲 6 % 30 歲以下 3 % 13 （ 2）專業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu) 本專業(yè) 18 位專業(yè)教師畢業(yè)于全國(guó)各地的 12 所高等院校，涉及多學(xué)科 、 多專業(yè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而且老師們既有 扎實(shí)的 專業(yè)理論根底 ，又有豐富的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn) ； 既有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有具體的實(shí)踐操作能力，學(xué)生歷年反映良好。 （ 3）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師情況 本專業(yè)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師 18 名，都具有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級(jí)職業(yè)資格，其中 副高及以上職稱 9 人 ，現(xiàn)場(chǎng)專家 9 人 。 （ 4） 師資質(zhì)量 本專業(yè) 擁 有正高專業(yè)技術(shù)職業(yè)教師 1 名，專業(yè)帶頭人在本專業(yè)的學(xué)術(shù)造詣高、實(shí)踐能力強(qiáng)。主干課程教師本專業(yè)相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷豐富、教育改革與質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)有著較全面的把握能力，應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、推廣能力較強(qiáng)，教研 、科研成果豐富。 （ 相關(guān)成果見附表 6） （ 5） 聘請(qǐng)校外專家情況 本專業(yè)長(zhǎng)期聘請(qǐng)校外具有深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí) 踐 經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專家 擔(dān)任理論及實(shí)踐課教師，兼職教師來源與數(shù)量穩(wěn)定，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)聘有 擔(dān)任理論及實(shí)踐課 教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo) 的 現(xiàn)場(chǎng)專家 5 人，占專業(yè)教師總數(shù)的 %， 另有專門擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)專家 4 人，以上現(xiàn)場(chǎng)專家 均具有中級(jí)及以上職稱、本科及以上學(xué)歷 。兼職教師參與教學(xué)研究，教學(xué)效果好。（現(xiàn)場(chǎng)專家具體情況見附表 3） （ 6） 有具體的 專業(yè)帶頭人與 專業(yè)教師培養(yǎng) 規(guī)劃 作為省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)， 為提高專業(yè)教師隊(duì)伍水平， 本專業(yè) 早在2020 就制定了如下表 4 所示的 具體的專業(yè)帶頭人與專業(yè)教師的培養(yǎng)規(guī)劃，并得以逐年實(shí)施，已先后投入資金幾十萬元，主要用于專業(yè)帶頭人與專業(yè)教師學(xué)歷提升、掛職煅煉、學(xué)術(shù)研討、專業(yè)培訓(xùn)等方面 ，取得了顯著的成效， 保證了本專業(yè)師資水平的持續(xù)提高。 為進(jìn)一步提高專業(yè)教師隊(duì)伍水平，我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè) 又 制定了今后 3 年的專業(yè) 帶頭人和教師團(tuán)隊(duì) 培養(yǎng) 規(guī)劃 ，具體如下表 5 所示： 14 表 4 專業(yè)帶頭人與專業(yè) 教師培養(yǎng)方案 項(xiàng) 目 時(shí) 間 資金 預(yù)算 實(shí)施效果 培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人或本專業(yè)正高職稱教師 1 名 2020～ 2020 4 萬元 于 2020 年引進(jìn)傅志明教授 選送陳兵與瞿啟平兩名教師到有關(guān)企業(yè)掛職頂崗鍛煉 2020～ 2020 １萬元 陳兵老師于 2020 年在湖南省茶葉總公司掛職煅煉半年；瞿啟平老師于 2020 年在天心國(guó)際貿(mào)易有限公司掛職煅煉半年。 提高劉凌瑜、劉興等 兩 名教師的學(xué)歷水平 2020～ 2020 4 萬元 李貞老師于 2020 年獲取碩士學(xué)位；劉凌瑜老師于 2020 年獲取研究生學(xué)歷與碩士學(xué)位；劉興老師于 2020 獲取碩士學(xué)位。 選派骨干教師參加相關(guān)職業(yè)教育與專業(yè)研討會(huì) 2020～ 2020 １萬元 孫繼紅老師于 2020 年 7 月參加全國(guó)商品學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)；易蘭華老師于 2020 年元月參加湖南省財(cái)經(jīng)貿(mào)易類學(xué)術(shù)年會(huì)。 選派彭慶、劉江兵兩名教師到中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)進(jìn)修 2020～ 2020 5 萬元 彭慶教師于 2020 年元月進(jìn)修完畢，回院承擔(dān)本專業(yè)主干課程教學(xué)；劉江兵教師將于 2020 年 7 月結(jié)束進(jìn)修。 選派骨干教師參加相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn) 2020～ 2020 2 萬元 瞿啟平老師于 2020 年參加并