淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-03 13:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識都沒有掌握，現(xiàn)在又來學(xué)習(xí)更多的更籠統(tǒng)的知識，這無疑是給他們雪上加霜。 有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把原來學(xué)過的知識難度加大，所以只關(guān)注能學(xué)會的學(xué)生，那些學(xué)不會的學(xué)生就放置不管，只要不在課堂搗亂就行。日積月累，那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生原來知識沒掌握，現(xiàn)在知識又更難，一直處于尷尬的境地，容易自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課上不關(guān)注學(xué)生的個性差異，注定會 打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺他們的個性發(fā)展。 二 、應(yīng)對復(fù)習(xí)誤區(qū)的解決方法 在新課標(biāo)不斷發(fā)展得今天，復(fù)習(xí)課的設(shè)計模式要凸現(xiàn)目標(biāo)意識、主體意識和訓(xùn)練意識，在教學(xué)時要靈活運用，致力于學(xué)生的全面的發(fā)展。 下面是我根據(jù)自己復(fù)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)的一些關(guān)于解決小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)誤區(qū)的方法： （一）、 調(diào)動學(xué)生積極性 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 復(fù)習(xí)課要突出自主性，將“點”連成“片”內(nèi)化為學(xué)生的東西。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 我們在以往教學(xué)中總是練習(xí)層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學(xué)生很痛苦 ，事倍功半。上完一堂復(fù)習(xí)課后可能會聽到了學(xué)生這樣的反應(yīng) “ 今天的復(fù)習(xí)課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。真不過癮！ ” 、 “ 是啊！我一看就知道答案，可老師還喋喋不休，把我的瞌睡蟲都引出來了 ” 。時間久了，學(xué)生對數(shù)學(xué)也就失去了興趣。因此，我認(rèn)為好的導(dǎo)入非常重要， 好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知 渴望 ，打破學(xué)生的心理 顧慮，從而引導(dǎo)學(xué)生主動并積極學(xué)習(xí) 。 例如我在復(fù)習(xí)平行四邊形面積的時候先帶領(lǐng)全班玩了一個轉(zhuǎn)化游戲，（我喊女生，男生起立；我喊男生，女生起立。開始做游戲時有些同學(xué)還是反應(yīng)有些慢，后來我把游戲規(guī)則改 成了，聽到“ 1”男生起立，聽到“ 2”女生起立。全班都能很好的完成游戲） 這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來 ，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。 （二）、針對性學(xué)習(xí) 避免題海戰(zhàn)術(shù) 復(fù)習(xí)必須突出重點，針對性強，注重實效。對癥下藥是做到有效復(fù)習(xí)最起碼的要求。 那就要求教師在上課前針對全班學(xué)生的具體情況把課備好，做到針對性復(fù)習(xí)。針對性復(fù)習(xí)要做到以下兩點； 針對學(xué)生容易遺忘的知識進行復(fù)習(xí) 。 復(fù)習(xí)課是以老師講，學(xué)生做練習(xí)為主的課，要想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課跟教師平時的教學(xué)積累具有必不可少的聯(lián)系，這就要求老師平時要把學(xué)生極容易出錯的，容易混淆的 ，容易遺忘的 例題加以總結(jié)，找出極 具代表性針對性的問題加以比較分析。要學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)分析問題、解決問題。這樣做有利于加深學(xué)生對知識的理解、鞏固，提高了學(xué)生舉一反三的能力，使其具有啟發(fā)性。 針對薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)。 在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生容易混淆的知識點，二是要找出易錯點的主要原因。然后根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計練習(xí)，練習(xí)要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要 具有一定的代表性，要緊扣知識的易混點、易錯點。小學(xué)數(shù)學(xué)本身涉及到的知識點就多加上復(fù)習(xí)的時間又短，在新課標(biāo)的要求下內(nèi)容又更貼近學(xué)生的實踐。 為此老師在復(fù)習(xí)時必須要抓住重點、難點，針對學(xué)生可能存在的知識易錯點，易混淆點設(shè)計適合學(xué)生的例題，讓學(xué)生通過鑒別、比較、小組合作、實際操作等方法交流學(xué)習(xí)，進一步加深對知識的理解、鞏固。 我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識圖形時，針對各圖形之間的關(guān)系，特意繪制 了 平 面 圖 ， 讓 學(xué) 生 在 復(fù) 習(xí) 時 更 容 易 在 短 時 間 內(nèi) 掌 握知識點，達到復(fù)習(xí)要求。 針對性的復(fù)習(xí)能達到填缺補差的作用，促使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。 （三）、 重視知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生梳理知識的過程，從而讓學(xué)生將平時所學(xué)的知識形成一個網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。 是對某一階段所學(xué)知識進行歸納整理，
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