重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院專業(yè)剖析報(bào)告參考模板(編輯修改稿)
2025-07-03 08:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 術(shù) 電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、光伏產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì) 06 電氣智能技術(shù)技術(shù)員 3 36 電工基礎(chǔ)、電力電子技術(shù) 電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、光伏產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì) 07 電工儀器儀表裝配工 3 36 電工基礎(chǔ)、電力電子技術(shù) 電子技術(shù)、電氣控制技術(shù) 08 太陽(yáng)能利用工 3 36 太陽(yáng)能應(yīng)用技術(shù) 09 與本專業(yè)相關(guān)的其他職業(yè)資格證書 3 36 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 從全國(guó)高職院校 開設(shè)專業(yè)情況 來看，培養(yǎng)定位主要面向光伏材料、光伏發(fā)電、光伏建筑一體化等方向?；厩闆r如下所示。 圖 5 我國(guó)光伏專業(yè)方向情況 表 3 我國(guó)開設(shè)光伏類院校情況 時(shí)間 學(xué)校 專業(yè)方向 20xx 年前 新余高專（新余學(xué)院） 光伏材料、光伏發(fā)電 江西太陽(yáng)能科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 光伏材料、光伏發(fā)電 20xx 年 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 光伏發(fā)電 樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 光伏材料 江西藍(lán)天學(xué)院 光伏材料 渤海大學(xué) 光伏材料 楊州職業(yè)大學(xué) 光伏發(fā)電 無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 光伏發(fā)電 上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 光伏發(fā)電 天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 光伏發(fā)電 湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 光伏發(fā)電 江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑一體化 根據(jù)崗位需要， 我院新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)將設(shè) 光伏發(fā)電和光伏應(yīng)用 2 個(gè)專業(yè)方向。光伏應(yīng)用方向是從光伏發(fā)電系統(tǒng)集成角度出 發(fā)，向光伏產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行延伸。 人才培養(yǎng)方案 結(jié)合我們的人才培養(yǎng)定位，即光伏電池生產(chǎn)和光伏發(fā)電系統(tǒng)集成崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)施人才培養(yǎng)方案上采用 “校企循環(huán)、工學(xué)交替” 三層次人才培養(yǎng)模式 。 圖 6 人才培養(yǎng)模式 所謂三層次培養(yǎng)目的，就是從人才培養(yǎng)定位上，我們把學(xué)生技能培養(yǎng)分為 3 個(gè)階段或3 個(gè)層次， 3 層次能力培養(yǎng)主要體系如下圖所示。 圖 7 三層次人才培養(yǎng)目標(biāo) 三層次人才培養(yǎng)目標(biāo)主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在技能上從生產(chǎn)操作型技能向生產(chǎn)技術(shù)管理崗位躍遷的技能。三層次技能分別是：基礎(chǔ)操作崗位技能、初次就業(yè)頂崗技 能、崗位躍遷技能。例如在光伏電池生產(chǎn)崗位中，我們將培養(yǎng)光伏電池生產(chǎn)操作技能、光伏電池生產(chǎn)線管理技能（通過前期的操作技能培養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)，達(dá)到該技能的掌握）和光伏電池生產(chǎn)管理技能（能從事光伏電池生產(chǎn)安排、生產(chǎn)技術(shù)管理）。在光伏發(fā)電系統(tǒng)集成崗位中，我們將培養(yǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)施工技能、光伏發(fā)電系統(tǒng)項(xiàng)目施工管理（助理工程師）和光伏發(fā)電系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施管理技能。 在人才 培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)操作崗位技能主要通過暑期及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來完成。初次就業(yè)頂崗技能主要通過前期的基礎(chǔ)操作技能結(jié)合職業(yè)核心課程、職業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)，在參加工作 0～ 2 年時(shí)間掌握相應(yīng)的崗位技能。通過在 3 年內(nèi)完整的課程體系（基礎(chǔ)理論課程、職業(yè)核心課程、拓展課程和文化素質(zhì)課程）實(shí)現(xiàn)崗位的躍遷，從操作技能向市場(chǎng)技術(shù)管理技能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。 （ 二） 課程體系 （ 含 7 個(gè)分項(xiàng)） 在課程體系建設(shè)上以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)， 從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心技術(shù)能力培養(yǎng)為主線， 以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)， 體現(xiàn)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)。 在對(duì)新能源相關(guān)領(lǐng)域工作過程與內(nèi)容的廣泛了解與深入分析的基礎(chǔ)之上，依據(jù)新能源（風(fēng)能與光伏發(fā)電）行業(yè)所具有的主要工作崗位、所涵蓋的技術(shù)與管理知識(shí)、以及對(duì)高職畢業(yè)生的具體崗位能力要求確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照“以能力為本位”的課程觀進(jìn)行基于行動(dòng)體系的課程體系設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是通過對(duì)本行業(yè)所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、抽象與整合，將自然形成的工作過程序列，與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生循序 漸進(jìn)的認(rèn)知心理順序?qū)?yīng)起來，建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系。課程體系 結(jié)構(gòu) 如圖 21 所示。 圖 21課程體系結(jié)構(gòu)圖 基于工作過程構(gòu)建課程體系建設(shè)：通過企業(yè)、人才市場(chǎng)調(diào)研，確定本專業(yè)面向企業(yè)和職業(yè)崗位，并對(duì)主要崗位內(nèi)容進(jìn)行分析，通過企業(yè)的一線崗位及施工和企業(yè)專家訪談對(duì)崗位能力分析進(jìn)行分析，得到典型工作過程和職業(yè)工作任務(wù)分解，并通過歸納總結(jié)得到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 職業(yè)能力分解 第四階段 拓展能力培養(yǎng) 系統(tǒng)維保與 改造能力 工程實(shí)施能力 電廠設(shè)備安裝調(diào)試、改造 設(shè)備測(cè)控與分析 依據(jù)能力 進(jìn)階規(guī)律 頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì) 新能源應(yīng)用技術(shù) 組件的工作原理、特性及選型 系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與驗(yàn)收 安裝工 程預(yù)算 系統(tǒng)安裝 工藝與運(yùn)行 電氣 CAD 實(shí)用技術(shù) 第二階段 核心能力培養(yǎng) 第三階段 綜合能力培養(yǎng) 電工電子電力電子技術(shù) 施工組織與項(xiàng)目管理 電力系統(tǒng)集成與并網(wǎng)技術(shù) 專業(yè)技能實(shí)訓(xùn) 風(fēng)能及光伏系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù) 基礎(chǔ)技能 實(shí)訓(xùn) 設(shè)備安裝與 運(yùn)行能力 初步設(shè)計(jì)能力
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1