【文章內(nèi)容簡介】 4．學生缺乏知識產(chǎn)權(quán)意識怎么辦？ ? 研究性學習活動中的知識產(chǎn)權(quán)意識一般是淺層次的，目的是引起學生對這一問題的重視。由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生會通過網(wǎng)絡比較容易收集大量有用的資料，其中的部分資料會被學生在結(jié)題報告中引用。因此，應提醒學生列出所有登錄的網(wǎng)站名，注意引用和摘抄的資料應用引號，并在文后列出所有參考引證的主要文獻資料。這些資料包括正式出版的雜志、書籍以及尚未發(fā)表的作品。如對資料進行加工再使用，或結(jié)合研究實踐給予新的解釋，可能的情況下予以注明。這樣做的目的，主要是要讓學生明白，別人的東西能引用，卻不能肆無忌憚地摘抄，否則就是剽竊，違反知識產(chǎn)權(quán)法。 ? 研究性學習活動成果的署名問題，體現(xiàn)的是學生在研究性學習中付出的辛勤勞動和取得的成果，同時也表示對結(jié)論的負責。因此，姓名應該按貢獻和責任大小先后排列，并注明執(zhí)筆者姓名。 ? 另外，對頗有成就的研究成果應考慮申請專利。 5．結(jié)題報告修改的基本方法有哪些？ (1)熱加工法 在初稿完成后，大腦對研究報告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容印象還比較深，有些寫作過程中存在的問題還在思維中盤旋，這時應趁熱打鐵，及時進行修改。其優(yōu)點是不用花費很多的時間，修改的效果也比較好。這種方法的缺點是修改時的思維仍然停留在原來寫作初稿時的定式，難以跳出原有思維模式，對需要修改的地方還難以割舍。 (2)冷處理法 冷處理法又稱為冷改法。將初稿放置一段時間，待頭腦冷靜后再進行修改。主要有：對全文進行仔細閱讀，檢查所用的數(shù)據(jù)結(jié)果等材料，審查研究報告的結(jié)構(gòu)層次與布局，推敲行文用語，斟酌理論推導過程或分析討論及結(jié)論。該方法的特點是能克服原來思維的定式，可能會有新的感受，比較容易發(fā)現(xiàn)問題，可以冷靜地處理存在的問題，更為重要的是往往在學術(shù)價值和理論意義上還會有新的提長。它的缺點是難免會忘記部分內(nèi)容，并且需要花費比較多的時間來熟悉內(nèi)容。當然，初稿放置的時間要合適。 (3)他改法 經(jīng)常寫作的人可能都有這種體會，自己寫的文章自己比較難發(fā)現(xiàn)毛病和存在的問題或不足。 “ 旁觀者清，當事者迷， ” 作者應該虛心向他人學習，請別人閱讀和審查自己的文章，并提出意見，或者將自己還拿不準的問題提出來，征求他人對研究報告的修改意見，也可以請別人修改文章。在得到別人的意見后，自己還要反復思考來決定取舍或采納。 (4)綜合法 將以上幾種方法結(jié)合起來，效果更好。在研究報告初稿寫好后，就著手閱讀和修改，首先將寫作過程中自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題解決掉，然后再仔細核查研究報告中所用的試驗結(jié)果、數(shù)據(jù)，并把圖和表按規(guī)范設(shè)計制作好。經(jīng)過初步的熱改后，將研究報告放置一段時間，再反復閱讀研究報告，重新審查研究報告的結(jié)構(gòu)層次和每節(jié)的內(nèi)容，特別要注意研究報告中理論推導的分析、試驗結(jié)果的討論、創(chuàng)新點的科學性及學術(shù)性和結(jié)論的客觀正確性。然后，將研究報告送給熟悉這方面科學技術(shù)問題的人進行審查，征求修改意見，直到修改定稿。 ? 一篇研究報告從初稿開始到最后定稿，一般情況下都要經(jīng)過三稿及三稿以上的修改。一篇好的科技研究報告必須有如下幾個方面的反映或體現(xiàn)：①研究報告內(nèi)容應滿足 “ 三統(tǒng)一 ” ，即材料和觀點的統(tǒng)一、論題和論據(jù)的統(tǒng)一、判斷和推理的統(tǒng)一。②具有獨特的見解或創(chuàng)造性。研究報告列出的論據(jù)能推出論點，并能引出一些新穎的觀點和獨特的見解。對于創(chuàng)造性，新的理論、新的試驗數(shù)據(jù)或結(jié)果、新的分析觀點、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品等都是創(chuàng)新性或發(fā)展性的研究成果。③觀點鮮明，論據(jù)有力。層次清楚，說理透徹，語言通順。文章對科研成果進行了科學合理的文字再創(chuàng)造，能比較好地體現(xiàn)了自己的寫作風格或特點。④有思想、有新意，文章具有耐讀性和回味性。 6．撰寫結(jié)題報告的材料運用技巧有哪些？ (1)材料的真實性。料的來源大致可分兩類，一類是從文獻資料中檢索而來；一類是自己通過調(diào)查、實驗采集而來。材料大致包括文字、數(shù)據(jù)、圖象、案例等。不管是哪一種材料，都應保證其真實性。缺乏真實性，材料就無說服力，觀點也就不能立足。 (2)材料的適配性。并不是所有材料都應在寫作時派上用場，而應該根據(jù)論述需要，選擇與論述內(nèi)容相配的材料加以運用。在材料非常豐富的情況下，應有詳略之分，切忌任意堆砌，造成文章拖奮。 (3)材料的靈活性。材料原本都是死的，但作者可以靈活運用它，它只有在研究報告中與作者的觀點、論證過程結(jié)合在一起，才會發(fā)揮作用。材料的使用不僅僅可以被引用，還可以被分析、說明。當然，這一切都應該是為論點服務的，只有這樣才能充分挖掘出材料的價值。 7．結(jié)題報告的語言特點是什么？ (1)平實。研究報告遣詞造句，不宜多加修飾，以流暢地表達意思為行文目的。在特別需要之處，可用一些比喻、設(shè)問、反問等手法，但這些手法應該為表達文意服務。 (2)準確。準確是指行文細致、正確，不無故生造詞語、術(shù)語，不犯語病。直接引用的語錄，闡引號標出，外來詞譯音有的要注明原文。 (3)嚴謹。嚴謹是指行文講究邏輯性，適當?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語，使前后句子呼應、連貫，在段與戰(zhàn)之間可以使用“ 首先 ”“ 其次 ”“ 由此可見 ”“ 綜上所說 ” 等過渡句或過渡段來承上啟下。 (4)科學。研究報告語言的科學性表現(xiàn)在語言的規(guī)范性上。在論及有關(guān)專業(yè)、專題時，應使用專門術(shù)語和特定稱謂。栓釋概念、下定義時要講究科學嚴謹。 第三節(jié) 研究成果的展示與答辯 一、教學目標 (一 )知識與技能 ，做好成果展示的基本準備。 。 。 (二 )過程與方法 (根據(jù)結(jié)題準備工作分工單、檢查單和活動指引完成成果展示 ) (根據(jù)活動指引完成成果展示與答辯 )。 (三 )情感、態(tài)度和價值觀 。 、相互尊重。培養(yǎng)反思的習慣和技能。 ，明確求真務實的科學態(tài)度，培養(yǎng)追求真理的科學精神。 二、時間分配建議 ? 共 4課時。 ? 成果展示準備單 1課時，時間不足則在課外完成。 ? 陳述與答辯 3課時。以 3－６人為小組計算，一個班級約有 10個小組。每個組的陳述與答辯時間一般應控制在 15分鐘內(nèi)， 10個組需約 150分鐘，約 3課時。 三、教材分析與教學建議 。 目的：讓學生對成果展示的整體要求和效果有一個初步了解。通過成果展示準備分工單的填寫，說明課題組共同努力的方向和目標以及相關(guān)的環(huán)節(jié)和注意點。成果展示準備情況檢查單可以進一步細化準備工作。 建議： ? 關(guān)于 “ 成果展示準備單 ” ：要引導學生認識到結(jié)題報告的交流與答辯是研究性學習活動中令人激動的一次聚會，是學習、鍛煉辯論藝術(shù)的一次良機，也是體現(xiàn)個人素質(zhì)和才能的時機，在這里，學生將全面展示自己的勇氣、智慧、口才和風度。由于許多學生從未經(jīng)歷過論文答辯，可能不少人會怯場，缺乏自信心，因此，需引導學生理解，交流與答辯實際上是一次學習和鍛煉的機會。 ? 關(guān)于 “ 結(jié)題展示準備工作分工單 ” ：檢查單為準備工作提供了輪廓。老師要引導學生明確合作的必要性，并充分發(fā)揮個人的特長和強項，為小組工作作貢獻。對于寫就的結(jié)題報告，可重新梳理和提煉，作進一步推敲，如果發(fā)現(xiàn)問題，則要繼續(xù)收集相關(guān)資料，作好彌補和解說的準備。學生可設(shè)想答辯的情景，以求在答辯過程中雙方有比較好的交流和溝通，達到交流答辯的目的。 ? 關(guān)于 “ 活動指引 ” 中 PPT的制作，可以請信息技術(shù)的教師幫助指導。 。 目的：讓學生理解陳述和答辯的必要性，學會陳述與答辯的方法和技巧，體驗成果展示過程。 建議： ? 研究成果的陳述不是個人匯報，常常是小組全體成員或部分成員的匯報，因此匯報人員最好事先進行模擬訓練，使每個學生對自己的角色作用有一個更好的理解，在時間控制上更有把握。要提醒學生不要過分依賴多媒體，盡可能理清思路 ,用優(yōu)美、準確的語言表達來吸引聽眾。 ? 成果展示的時間應控制在 15分鐘內(nèi)為宜，匯報和答辯的時間可以對半開。對于會場紀律，老師要事先進行文明禮儀教育。另外，建議讓學生家長參加研究性學習活動結(jié)題的課堂報告，讓家長了解子女在研究性學習活動中的成果和體會，使學校和家庭配合，共同支持學生的研究性活動。 (三 )教學過程可能遇到的問題與對策 ？ (1)提供交流信息的場所。學生通過一段時間的研究性學習活動，有了不少探究活動的直接體驗，這些體驗包括文化知識學習、社會交往或?qū)ψ晕倚碌恼J識，學生因此往往產(chǎn)生交流的欲望。由于各個小組活動內(nèi)容不同，研究方向也不同，因此日常接觸中難有系統(tǒng)的交流。結(jié)題報告答辯就是提供系統(tǒng)交流的機會，可以讓學生把研究過程中最具有學術(shù)意義的內(nèi)容、最令人難忘的故事講出來，并以此鼓勵樂于合作的團隊精神和合作技能。 (2)提供自我展示的舞臺。首先，讓學生交流研究信息、分享創(chuàng)意成果，培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力、知識梳理能力、現(xiàn)場反應能力。其次，給學生一個展示自我的舞臺，培養(yǎng)鍛煉個人的勇氣、智慧、口才和風度。課堂報告為學生提供了展示風采的舞臺，促使學生以積極的姿態(tài)、滿腔熱忱的態(tài)度投入論文答辯的準備，努力把研究成果和過程精心組織，以最吸引人、最高效合理的方式展現(xiàn)給聽眾。 (3)考查驗證課題的認識程度和研究能力。一般說來，學生提交的結(jié)題報告，大致反映了學生對課題的認識程度和研究能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開細說，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)，有的可能是受篇幅所限，有的可能是作者認為不重要，有的可能是作者深入不下去或者說不清楚，有的可能是作者的認識不足等等。這些問題通過提問和答辯可以進一步明確原因，進一步了解學生對課題的認識程度、理解深度和當場論證的能力。 (4)檢驗活動的真實性。撰寫研究性學習活動結(jié)題報告的主要目的是考查學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學生進行科學研究的能力。這些在學生提交的結(jié)題報告中都有反映。在答辯會上，答辯老師把結(jié)題報告中闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓學生當場作出回答，既可檢查學生的知識水平，也可檢驗課題研究活動的真實性。 ？ (1)答辯委員會要制定統(tǒng)一的答辯程序，確定答辯場地、人員等事項。 (2)答辯前，答辯委員會主席負責組織答辯委員審閱課題報告，安排學生答辯的順序 (時間 )并通知學生。每個答辯組由三名以上老師組成。指導老師一般不作為本人所指導的課題的答辯老師。 (3)答辯委員會具體負責和組織答辯工作，解決答辯過程中的有關(guān)問題，評定結(jié)題報告及答辯成績并寫出評語。在答辯工作結(jié)束后，答辯委員會主席寫出論文答辯工作總結(jié)，交給學校教務處。 (4)答辯老師在參加結(jié)題報告答辯前應仔細閱讀學生完成的結(jié)題報告，并準備好答辯中要向答辯者提出的問題。若老師在閱讀結(jié)題報告時發(fā)現(xiàn)語言方面的錯誤，有責任向?qū)W生提出修改意見。 ？ (1)先易后難。答辯的問題一般先易后難的提問。先問簡單、容易的問題能增強學生答辯的信心，在答辯中發(fā)揮正常水平。 (2)逐步深入。為檢測學生對課題研究活動方式或項目設(shè)計的整體把握情況，常要逐步深入地進行提問，根據(jù)學生的答題數(shù)量和質(zhì)量進行檢測和評定。 (3)啟發(fā)引導。當學生回答不到點子上或答不上來時，老師應采用啟發(fā)引導。當然通過啟發(fā)和引導仍然回答不到點子上時，可判斷學生確實不具備這方面的知識。 (4)長者風度。答辯中師生在人格上是平等的，要體現(xiàn)相互尊重。不要輕易用 “ 不對 ” 、 “ 錯了 ” 否定學生。 ？ (1)在交流答辯會之前半個月，學生將經(jīng)過指導老師審閱并簽署意見的結(jié)題報告交答辯委員會。 (2)答辯委員會將結(jié)題報告按性質(zhì)分類，然后發(fā)給相關(guān)的答辯老師。答辯老師在仔細研讀學生結(jié)題報告的基礎(chǔ)上擬訂提問的問題。 (3)交流答辯一般公開舉行，只要會場條件允許，歡迎其他學生參加。交流答辯會的一般程序是： ①答辯委員會主席主持會議，宣讀交流答辯人名單、課題題目、答辯順序和答辯要求。這里的要求主要包括：介紹結(jié)題報告的時間、答辯時間；答辯問答方式；答辯會場紀律要求；宣布答辯開始。 ②答辯者報告結(jié)題報告的主要內(nèi)容，概述活動的標題以及選擇該活動的原因，詳細介紹課題的背景、方法、結(jié)果、結(jié)論、創(chuàng)新點和寫作體會。 ③ 答辯老師一般提三個問題，要求學生當場作答，可以隨問隨答，也可以是主答辯老師一次性提完問題，學生聽清問題并做記錄后，逐一作答。 ④答辯組的老師給學生評分。答辯組以各位老師的平均分作為學生答辯成績。 ⑤暫時休會。答辯委員會退出會場，舉行臨時短會。委員們根據(jù)答辯情況和指導老師意見，經(jīng)過認真討論，對結(jié)題報