教育學第八章教師資格證(編輯修改稿)
2025-06-19 23:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式 ， 包括三種狀態(tài)： 班級環(huán)境布置 （ 最顯性 ） 班級制度與規(guī)范 （ 中間狀態(tài) ） 班級人際關系和班風 （ 最隱性 ） 三、學校管理的法律保障 教育法規(guī)的意義 保證國家的教育目標和政策得到有效貫徹 為教育事業(yè)的管理和發(fā)展提供保障機制 規(guī)范教育領域中人的行為 ， 建立起一個健全規(guī)范的教育秩序 調(diào)節(jié)教育機構與其外部的關系 教育法規(guī)在處理教育活動時 ， 存在其本身的局限性 法律控制教育不可能是全方位的 ， 只能是有條件的 、 部分的 教育法在教育活動中的作用范圍是有限的 教育法律作為規(guī)范體系 ， 內(nèi)容必然是抽象的 、概括的 、 確定性的 ， 在處理教育問題時 ， 在涵蓋性和適應性方面不可避免地受到一定的限制 如果缺乏具有良好法律素質(zhì)和職業(yè)道德的教育人員 ， 以及必要的物質(zhì)條件 ， 教育法規(guī)不可能充分發(fā)揮應有的作用 教育執(zhí)法指運用一切手段 ， 包括行政手段或法律手段 ， 來實施教育法律的活動 。 教育執(zhí)法是一種體現(xiàn)國家意志力的行為表現(xiàn) ，是一種規(guī)范性的活動 ， 具有一定的強制性 ，教育執(zhí)法的主體和客體呈多元化特征 。 教育執(zhí)法的內(nèi)容 ， 大致分為三項 推行教育法規(guī)的實施 對教育守法狀況進行監(jiān)督檢查 對違反教育法的行為依法追究法律責任 我國主要的教育法規(guī) 《 中華人民共和國教育法 》 ， 1995年 3月 18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過 ， 并于 1995年 9月 1日開始實施 。 我國教育事業(yè)的根本大法 ， 處于 “ 母法 ” 的地位 ，具有最高的法律權威 。 《 教育法 》 明確規(guī)定我國的教育是社會主義性質(zhì)的教育 ， 其教育方針為 “ 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務 ， 必須與生產(chǎn)勞動相結合 ， 培養(yǎng)德 、 智 、 體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人 。 ” 《 中華人民共和國教育法 》 ， 1995年 3月 18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過 ， 并于 1995年 9月 1日開始實施 。 我國教育事業(yè)的根本大法 ， 處于 “ 母法 ” 的地位 ，具有最高的法律權威 。 《 教育法 》 明確規(guī)定我國的教育是社會主義性質(zhì)的教育 ， 其教育方針為 “ 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務 ， 必須與生產(chǎn)勞動相結合 ， 培養(yǎng)德 、 智 、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人 。 ” 《 中華人民共和國義務教育法 》 ， 1986年 4月 12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過 ， 并于 1986年 7月 1日開始實施 。 《 中華人民共和國教師法 》 ， 1994年 1月 1日起實施 ， 適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師 。 是我國建國以來頒布的第一部直接與教育相關的法律 《 中華人民共和國未成年人保護法 》 ， 1991年 9月 4日由第七屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過 ， 1992年 1月 1日起實施 。 《 中華人民共和國預防未成年人犯罪法 》1999年 6月 28日由第九屆全國人民代表大會常務委員會第十二次會議通過 ， 1999年 11月 1日起實施 。 第二節(jié) 教育評價 一、教育評價的基本功能 導向功能 診斷功能 鑒定功能 教學功能 教育評價像一根 “ 指揮棒 ” 一樣支配或引導著 教育教學工作的各個環(huán)節(jié) ， 包括教育目標的 制定 、 教育內(nèi)容與方法的選擇 、 教育過程的 展開等 良好的教育評價能為學?；蚪處煹臎Q策提供 診斷性的咨詢服務 。 通過教育評價提供的依據(jù) ， 對學生的學習成 績或教師的工作業(yè)績作出相應的評定 。 評價可以敦促學生復習 、 鞏固已學知識 ， 對 所學知識進行重新
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