教師的人格形象及影響力(編輯修改稿)
2025-06-16 10:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 點和見解的判斷，它是長期積累的一種教育價值觀系統(tǒng)并指導著教師個人的行為。 6。教師的教育信念 ? 是內(nèi)隱的個性化的、微觀層面的理性認識 ? 對特定的教師而言，個體化的教育信念是一種比較穩(wěn)定的東西，不是輕易為他人的勸說而改變。 ? 教師的教育信念具有明顯的情感性意向和價值評價性特征。 ? 教師的教育信念的顯現(xiàn)具有情境性 ? 教師的教育信念在職前就已經(jīng)逐步形成 6。教師的教育信念 ? “ 三年中，她沒看過一場電影，沒逛過一次公園，把全部時間和精力都投入到工作中去，大家都戲稱她為工作狂。 ” ? “ 工作如此辛苦，好幾次因過度疲勞暈倒在課堂上。 ” ? “ 她拖著患有重病的身體，三更始眠五更即起，披星戴月，潛心鉆研 …… 兜里總是放著救心丸，腳上有掛水留下的針眼 …… ” 6。教師的教育信念 ? 李鎮(zhèn)西 :“ 你們沒有真正理解我，我這樣做，與所謂的 ‘ 奉獻 ’ 精神一點關系都沒有！純屬我的個人愛好！ …… 每一次，我和學生都油然而生風雨同舟、相依為命之情，同時又感到無限幸福。這種幸福不只是我賜予學生的，也不單是學生奉獻給我的，它是我們共同創(chuàng)造、平等分享的。 …… 對于我來說，事業(yè)心源于師生情感，也源于我在工作中感受到的樂趣：研究的樂趣、思考的樂趣、讀書的樂趣、寫作的樂趣 …… ” 6。教師的教育信念 ? 我希望我的學生知道我不僅僅是他們的老師，同時也是懷有不同興趣的丈夫、父親和個人。在我的教室里里，我向他們展示我的妻子、女兒還有小狗的照片；我的大學文憑；高中時獲得的獎品；我在加利福尼亞時教過的班級照片；一些我最喜愛的書籍以及我的業(yè)余愛好物品。在學期剛剛開始的幾個禮拜，其他的學生做課堂作業(yè)，我則在教師角里會見每個學生，時間大概是十分鐘。他們進來的時候帶著他們自己制作的書籍 ‘ 我的所有 ’ 。在這些談話里，我逐漸從更個人的角度了解了他們，而他們也了解了我。這使我和每個學生的關系變得更加親近了。（利科納） 7。教師的教育幸福觀 ? 教師幸福的特點 ? 精神性：一種對生命意義的尋求，教師的幸福體現(xiàn)為教師勞動及其報酬的精神性，它與教師的榮譽緊密相聯(lián)。 ? 主體間性：是自我存在價值的確證，教師的使命是給予，教師的幸福體現(xiàn)在被給予上，即教師從教育對象中體驗幸福。 ? 無限性：這是一種超越時空的幸福體驗，教師對學生的影響具有終身的性質(zhì)，教師的勞動效果也遠不僅限校園內(nèi)。 8。教師的交往人格形象 ? 第一印像： ? 一位語文老師在開學初的自我介紹 ? “ 我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每句話，我都知道得非常清楚。所以你們最好老實點，別想?；?” 。 ? “ 我教了這么多年書，你們的心理我早摸透了，甭給我玩什么貓膩。我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試 ” 。 8。教師的交往人格形象 ? 62%的被訪者提到教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要 “ 德才兼?zhèn)?” 、 “ 嚴格負責 ” ，又要 “ 幽默風趣 ” 、 “ 熱情活潑 ” ；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學生喜歡的 “ 幽默 ” 、 “ 熱情 ” 、 “ 機智 ” 等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要 “ 自然 ” 、 “ 文明 ” ，又要有 “ 舉止優(yōu)雅 ” 、 “ 談吐高雅 ” 等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。 8。教師的交往人格形象 ? 職業(yè)形象與師生關系的行為模式 ? 良好的師生關系人際行為模式是由低級向高級階段發(fā)展的，根據(jù)師生人際關系密切程度可以劃分為四個層次或四個階段：接近水平；合作水平；理解水平；樂生水平。這種人際行為模式表現(xiàn)為師生心情舒暢，齊心協(xié)力，活動效率高，能促進學校群體目標的實現(xiàn)和個性的和諧發(fā)展。 ? 不良的師生人際行為模式導致師生關系惡化的三個階段：不協(xié)調(diào)；緊張；決裂。 8。教師的交往人格形象 ? 在交往中樹立良好的職業(yè)人格形象 ? 理解。這是教師與學生交往的前提，更是當代師生溝通的關鍵。因此，理解學生，是當教師的首要任務。 ? 尊重。這是一種愛
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