教師教學質(zhì)量的自我評估與自我監(jiān)控甌海中學蔣雨華(編輯修改稿)
2025-06-14 00:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 呻吟。 1教學進度、備課時要估算好，要知道超時、拖堂會適得其反，學生已惦記“課 外”， 怎會用心將你的話聽完整 ——說了等于沒說！再說學生很需短時間的休息、 調(diào)整，他們還有下一堂課呢！ 1當堂上課過各中遺漏的知識（最好別遺漏）要在下一堂課中補，千萬別在同一堂 課內(nèi)“翻來覆去”，造成條理不清，學生的思維混亂。 三、教師如何變低效的教學為高效的教學？ 1要嚴格控制學生的作業(yè)量。①量要適中，要知道你只教一門學科，而學生則 要學習十多門學科。學生作業(yè)“共享答案”多了，不按時完成的多了 ——這便是作 業(yè)量“超標”的信號。②作業(yè)內(nèi)容知識覆蓋面要廣，各知識點比例要恰當，內(nèi)容要 精煉，難度不能過大。③對統(tǒng)發(fā)的資料集或習題、試卷的活頁，要精選、要增加 或舍棄，不一定會做的可分層次（學生基礎）要求。 1習題分析課的三大任務。①明確考查目的，找準思維著力點，使學生如何快 速起動準確切入。②聯(lián)想對比，把握共性，了解差異，舉一反三；引出并解決新 問題。③克服思維定勢負面影響，提高思維的變通性。 三、教師如何變低效的教學為高效的教學？ 1復習課不僅僅是簡單的“重現(xiàn)”或“應用”，復習課應體現(xiàn)整理（整合、梳 理）， 總結(jié)（提煉），應用（或運用）三要素。 優(yōu)點：高效、靈活。缺點：復習面相對較窄，知識點難以完全落實到位 復習課常用方式： 學案式：優(yōu)點：復習面廣，知識點易落實到位 缺點：難以激發(fā)學習興趣，學生學習注意力難以集中 “剝蒜式”：選定一個覆蓋面大的綜合性習題作為復習載體，層層剝皮， 找出與本專題相關(guān)的知識點，并建立聯(lián)系。 網(wǎng)絡式：找出與本專題相關(guān)的知識點，連點成線，織線成網(wǎng)，并加以應用 優(yōu)點：知識點有因果聯(lián)系，全面、系統(tǒng) 缺點：易忽視或弱化知識的應用 歸納式：通過整合、梳理、濃縮、歸納，打包，形成一種方法，一個規(guī)律。 然后加以必要的應用。 優(yōu)點：高效、靈活。缺點： 如何指導學生進行有效學習？ （學生一塊） 學生學習質(zhì)量的自我評價與自我監(jiān)控 學習質(zhì)量的自我評價與自我監(jiān)控 （對學生講座內(nèi)容） 同學們：想提高學習質(zhì)量、學習效率嗎？ 想知道怎樣的學習是“低效”或“無效”的嗎？ 怎樣的學習是“有效”或“高效”的嗎？ 你們想改變“低效”的學習為“高效”的學習嗎？ 請閱讀以下三個部分的敘述， 這些敘述在一定程度上能幫你提高學習質(zhì)量和效率。 一、“低效”或“無效”學習的種種表現(xiàn) 學習興趣不佳，信心不足，學習不主動。 學習有興趣，但缺少耐性，常常不能持之以恒。 聽課時常走神，注意力難以集中。 知識脈絡、重點、要點不夠清晰，聽完課后，想不起教學內(nèi)容。 問題分析，思路不清，聽不明白，理解不了。 問題分析，聽得進，但拓不開，不會“舉一反三”。 知識點的聯(lián)系（前聯(lián)后掛）度低，不明白老師所舉例子與當前主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。 思維起動慢，常找不到快速切入點，練習作業(yè)常常難以按時完成，造成練習量不足。 聽課中，上一問題卡住，就會干擾后續(xù)知識的接受。 教師所提問題，所練例題，在“當下”的意義不明。 1知識的綜合應用能力欠缺。 1知識的遺忘率較高（總是記不住先前剛學過的知識）。 1練習、作業(yè)常無時間觀念（雖最終能解決問題，但耗時多），效率低。 1課堂參與度低，不自信或不愿交流，常無法加入到師
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