小學(xué)科學(xué)論文：就地取材成就精彩探究(編輯修改稿)
2025-06-12 21:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：用塑料圓珠筆，盡可能多地設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并指出它所屬的現(xiàn)象與之相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案： 方法一 ： 用力扳圓珠筆的筆芯或彈簧，可使它們彎曲。說(shuō)明了力可以使物體發(fā)生形變 。 方法二 ：寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦為滾動(dòng)摩擦，手握?qǐng)A珠筆，筆不下落，筆與手之間存在著摩擦，如果手松開(kāi)一點(diǎn)，圓珠筆下滑， 此時(shí)的摩擦為滑動(dòng)摩擦。說(shuō)明了摩擦的種類(lèi)。 方法三：用一只手指尖托住圓珠筆，稍稍調(diào)整指尖在筆上的位置，使得圓珠筆水平靜止。說(shuō)明了杠桿平衡狀態(tài)。 方法四：將圓珠筆直立在陽(yáng)光下，產(chǎn)生了影子。說(shuō)明了光的直線傳播。 方法五：將圓珠筆在干燥頭發(fā)上摩擦，可以吸引碎紙屑。說(shuō)明了摩擦起電。 方法六：將圓珠筆放在耳朵旁，用筆敲打圓珠筆，會(huì)聽(tīng)聲音。說(shuō)明聲音可以在固體中傳播。 ?? 在科學(xué)教材中也不乏限定實(shí)驗(yàn)器材要求學(xué)生發(fā)散性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的活動(dòng)， 如《橡皮泥在水中的沉浮》 教學(xué) 中，如何讓橡皮泥浮在水面上，讓學(xué)生想辦法。學(xué)生可能會(huì)想到 捏成碗 狀 、捏成盆形 、做成船形 等 ；《形狀與抗彎曲能力》中，學(xué)生思考各種形狀與抗彎曲能力的關(guān)系，“ T”、“ U”、“ L”、“ W”、“工”、“口”等形狀哪個(gè)抗彎曲能力強(qiáng)；《電磁鐵的磁力》中，如何探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？是線圈圈數(shù)，是電流強(qiáng)度，還是 鐵芯大小等。 5 學(xué)生有根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料提出的猜測(cè)， 這就是發(fā)散性思維的表現(xiàn) 。正是這些思考，促使學(xué)生去設(shè)計(jì)方案、去制定計(jì)劃、去開(kāi)展探究。 （ 2）據(jù)同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)教材中，學(xué)生選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究活動(dòng) 的事例有很多。如《比較水的多少》中，如何驗(yàn)證自己的猜想？學(xué)生會(huì)用 多 種方法： 方法一：找相同的礦泉水瓶，把水倒入 的瓶中，比較水位的高低； 方法二：用可樂(lè)瓶做個(gè)簡(jiǎn)易的容器，用彈簧秤 稱(chēng)重量； 方法三：找 同樣的 一次性杯子 ， 把水倒入杯中， 比杯數(shù) 的多少 ； 方法四：找相同的礦泉水瓶，在同一位置 打同樣的孔，比誰(shuí)先流完 。 在《溶解的快與慢》中，如何比較食鹽在水中的溶解情況，學(xué)生想到筷子用攪拌、加熱水、用玻璃瓶壓碎等 等。 學(xué)生通過(guò)廣泛的聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，集思廣益，可以提出多種可能的實(shí)驗(yàn)方案，閃爍著發(fā)散性思維的火花。各 種方案在一一論證后， 教師就可以要求學(xué)生選擇合適的方法， 當(dāng)場(chǎng)動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)際的探究?？茖W(xué) 教學(xué)中， 實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程多種可能性的分析，重視多值問(wèn)題的探求，以便舉一反三、觸類(lèi)旁通，養(yǎng)成多角度多方位考慮問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有積極的意義。 5. 就地取材創(chuàng)設(shè)課外探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。 “教師不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。 課外探究型作業(yè)是學(xué)生自由發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地。學(xué)生可以依照自己的意志改變條件，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，深刻感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識(shí)。布置“小實(shí)驗(yàn)、小制作”等課外探究型作業(yè)有利于促使學(xué)生自覺(jué)地去開(kāi)拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。因此要鼓勵(lì)學(xué)生完成“小實(shí)驗(yàn)、小制作” 等課外探究型作業(yè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱，對(duì)典型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)、展覽等。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造有很大的鼓舞，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。 筆者對(duì) 36 年級(jí)各冊(cè)的課外探究作業(yè)做了統(tǒng)計(jì)，如下表： 科學(xué) 36 年級(jí) 各冊(cè)課外 探究 作業(yè)匯總 表 年級(jí) 單元 課目 活動(dòng)內(nèi)容 三 上 植物 校園里的樹(shù)木 觀察記錄一棵樹(shù) 植物的葉 撿落葉 植物發(fā)生了什么變化 觀察植物的其他變化 尋訪小動(dòng)物 尋訪小動(dòng)物 蝸牛 抓蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛 6 動(dòng)物 蚯蚓 抓蚯蚓、飼養(yǎng)蚯蚓 螞蟻 抓螞蟻、飼養(yǎng)螞蟻 金魚(yú) 飼養(yǎng)金魚(yú) 三 下 植物的生長(zhǎng)變化 種植我們的植物 播種及觀察記錄 種子變成了幼苗 觀察幼苗的變化 開(kāi)花了，結(jié)果了 觀察鳳仙花的花和果實(shí) 我們大豐收 收獲種子 動(dòng)物的生命周期 蠶卵里孵出的新生命 孵化蠶
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