【文章內容簡介】 了自己的地” ，基層司法行政各項工作難以取得實質性進展。 進人難。最近幾年進入的年輕干部極少，僅能通過司法助理招收少量人才，致使年輕干部總量越來越少，結構嚴重失衡。 提拔難。由于職數限制，自 2021 年以來干部工作一直以消化超職數配備干部為主，一大批優(yōu)秀年輕干部應該得到提拔卻因為本單位“超職數”問題一直沒有得到提拔。這一現象對年輕干部工作積極性產生了一定影響。 留人難。一是基層司法所留人難。由于全市優(yōu)秀年輕干部緊缺，各單位爭搶優(yōu)秀年輕干部現象普遍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）及基層由于待遇、晉升機會少等 原因，很難留住年輕優(yōu)秀人才。二是由于省州市條件有限及公務員遴選盛行，很多年輕優(yōu)秀公務員向往更高更好的單位，人心思走，年輕干部中存在心態(tài)比較浮躁、不安心干工作的現象。 四、工作建議 為進一步做好基層工作，促進干部人才向基層一線和艱苦邊遠地區(qū)流動，應該從以下方面繼續(xù)努力： 由于艱苦邊遠地區(qū)和基層一線生活和工作條件艱苦，在人才吸引方面應該以提升人才待遇和發(fā)展空間為核心，通過提高人才福利待遇和工資水平、加大人才引進政策創(chuàng)新力度等措施，不斷完善人才培養(yǎng)吸引流動和激勵保障機制，鼓勵引導更多優(yōu)秀人才到艱苦邊遠地區(qū)和基層一線貢獻才智、建功立業(yè)。 人才工作的重點是引進，關鍵在使用，難點是機制和平臺建設。政府部門要緊緊抓住人才工作重點，突出問題導向，抓好人才培養(yǎng)、引進、留住、用好等關鍵環(huán)節(jié)。好的外部環(huán)境和好的干事創(chuàng)業(yè)平臺有助于一個人才的成長。 在加強人才引 進的同時，也要重視本土人才培養(yǎng)，要把本土人才的發(fā)掘、培養(yǎng)工作放到服務當地經濟社會發(fā)展的高度謀劃部署。加強對各行業(yè)各領域本土人才發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，以需求為導向，因人施教、按單點菜，著力構建本土人才分層分類的科學化培養(yǎng)體系，培育艱苦邊遠地區(qū)和基層一線持續(xù)發(fā)展內生動力。 優(yōu)化人事和分配制度，著力完善公開招聘、競爭上崗的用人機制。認真研究和靈活應用招錄政策，爭取實施更有利于招錄到綜合素質高、安心基層工作的招錄辦法措施，構建起公開、平等、競爭、擇優(yōu)的平臺促進人才脫穎而出。 待遇和制度進一步向基層 人才傾斜。健全干部人才隊伍的合理流動機制，暢通優(yōu)秀人才的就業(yè)渠道，留住現有優(yōu)秀人才，培養(yǎng)現有人才。在上級工作部門需要補充進人時，更多的要面向基層招考、遴選、調任，讓基層干部看到向上的希望和出路。 第三篇：邊遠山區(qū)基礎教育調研報告 邊遠山區(qū)基礎教育現狀調研報告 和平小學提供 一、現狀與原因分析： 和平小學地處瑞昌西南邊遠山區(qū)，地理條件差。轄區(qū)內學生 99%以上是農村戶口。隨著計劃生育政策的有效落實；城市化建設步伐的加快，大量人口流入城鎮(zhèn)，學校的生源出現了匱乏現象，學校的辦 學規(guī)模越來越小。目前，原有的大坑教學點現已不存在，和平中心小學下轄三個教學點：和平村教學點、楊塅教學點、程家教學點，生源極為匱乏，到了難以維持的地步。和平教學點一個班， 1 個學生；楊塅教學點一個班， 1 個學生；程家教學點一個學前班、一年級一個班，兩個班共 4 人。中心小學開設了學前班、三年級、五年級、六年級共 4 個教學班，學生 13人。通過深入分析調研這種現狀，主要原因是： 農村小學的師資力量日趨薄弱。城鎮(zhèn)學校的辦學力量較為雄厚，名校令人矚目。許多年輕的教師向往城市，都往城市靠攏，于是農村小學教師隊伍的中堅 力量在逐年減少，教師隊伍出現嚴重老齡化，學校的教育教學氛圍在逐漸弱化，教育教學質量下滑，令人不滿意。學校在學生、家長、社會中的影響力越來越小。 由于辦學經費少，村級投入極其有限，教學點的校園、校舍建設差。這主要表現在兩個方面：校園環(huán)境的美化、凈化和 綠化程度，校園的人文文化環(huán)境，安定和諧環(huán)境。和平、楊塅教學點的教學樓還是 D 類 受人口居住變動情況的影響。由于學生家長在城里務工或家庭搬遷到城里，學生就被轉到城鎮(zhèn)小學就讀。 受舊觀念等人為主觀因素的影響。有部分家長的心目 中總是抹不去對學校以前和近幾年的印象，盡管學校曾經有過輝煌，許多家長還是認為孩子在農村讀不好書，到了城鎮(zhèn)小學就能把書讀好。隨著經濟的發(fā)展，不少家庭富裕了，生活更加無憂了，于是他們“望子成龍”更心切，一心只想城鎮(zhèn)學校才是孩子放飛夢想的地方。 二、思考與對策： （一）出現生源外流的情況，首先是農村小學的辦學條件、師資問題以及學校的教育教學質量。而教育教學質量直接受到辦學條件和師資問題的影響，從而帶動著生源的外流問題。為了穩(wěn)定農村小學的辦學根本，讓農村小學的辦學有著同樣的生命力，促進城鄉(xiāng)學校、大校 和小校間教育教學質量趨向均衡，師資問題值得關注。 教師編配應合理搭配教師的年齡。城鎮(zhèn)學校辦學力量較為雄厚，名校令人矚目，年輕教師向往城市，都往城市靠攏。近幾年來，城鄉(xiāng)之間、各中心小學之間（學區(qū)）的教師平均年齡差異明顯。盡管有些老教師有敬業(yè)精神，但走進新課程需要有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的勁頭。接觸新事物，除了要有時間的投入，還要 有精力的投入，工作要有力度。何況部分老教師還有厭教情緒，無上進心，教育教學不能更新理念。這樣，每一所學校需要熔入一些年輕的教師，才能有利于學校教育的發(fā)展，特別是農村小學 。 教師編配要考慮各科教學能力的合理的搭配。教師的編配不僅在年齡上需要趨向合理，在思想素質方面、語文、數學教學以及其它各科教學能力等方面也需要進行統(tǒng)籌。不僅在大范圍上需要這樣，在中心小學（學區(qū)）內也應合理搭配。 應適當考慮按班科比例編配教師。農村小學的學生數較少，而目前的教師分配是按學生數編配，而不是參照班科比例。雖然農村小學的辦學規(guī)模較小，但麻雀雖小，五臟俱全。一樣要有六個班級，一樣要開全所有的科目。而按學生數編配下來的教師數少，教師的功課負擔重，不是跨班教學，就是任教好幾個科目。 上班時間，不是上講臺，就是批改學生的作業(yè)。再沒有時間去搞業(yè)務學習、教學探討，教學反思、撰寫教學體會和教學論文了。就是做了，只是為了應付完成任務而已，沒有起到實質性的效果。 在教師的繼續(xù)教育方面應加大力度。由于農村小學的學生數少，辦學規(guī)模小，教師老齡化盡管學校的領導都期望通過繼續(xù)教育不斷提高自己的教育教學水平。但由于老教師多，他們大部分不求上進，得過且過。繼續(xù)教育就成了走過場，沒有起到有效作用。 （二）讓農村小學的辦學富有生機，還在于要加強學校本身的建設，提升學校的影響力，使成為學生、家長 和社會信得過的學校。 必須加強師德師風的建設。受到市場經濟的沖擊，有部分教師的人生觀和價值觀正在逐步改變，“為人師表，教書育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而他們連這一點都沒有了，更談不上理想信念了。學生得不到健康地成長，家長看不到希望，社會看不到成績。但家長對孩子總是抱著希望的，他們只好把孩子轉到其它的學校就讀。因此，“師德師風”的建設是一所學校的靈魂。有了它，就有了良好的教學氛圍，就能贏得學生、家長、社會的信任。 致力于提高教育