【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了自己的地” ，基層司法行政各項(xiàng)工作難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。 進(jìn)人難。最近幾年進(jìn)入的年輕干部極少，僅能通過司法助理招收少量人才，致使年輕干部總量越來越少，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。 提拔難。由于職數(shù)限制，自 2021 年以來干部工作一直以消化超職數(shù)配備干部為主，一大批優(yōu)秀年輕干部應(yīng)該得到提拔卻因?yàn)楸締挝弧俺殧?shù)”問題一直沒有得到提拔。這一現(xiàn)象對(duì)年輕干部工作積極性產(chǎn)生了一定影響。 留人難。一是基層司法所留人難。由于全市優(yōu)秀年輕干部緊缺，各單位爭(zhēng)搶優(yōu)秀年輕干部現(xiàn)象普遍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）及基層由于待遇、晉升機(jī)會(huì)少等 原因，很難留住年輕優(yōu)秀人才。二是由于省州市條件有限及公務(wù)員遴選盛行，很多年輕優(yōu)秀公務(wù)員向往更高更好的單位，人心思走，年輕干部中存在心態(tài)比較浮躁、不安心干工作的現(xiàn)象。 四、工作建議 為進(jìn)一步做好基層工作，促進(jìn)干部人才向基層一線和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)流動(dòng)，應(yīng)該從以下方面繼續(xù)努力： 由于艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線生活和工作條件艱苦，在人才吸引方面應(yīng)該以提升人才待遇和發(fā)展空間為核心，通過提高人才福利待遇和工資水平、加大人才引進(jìn)政策創(chuàng)新力度等措施，不斷完善人才培養(yǎng)吸引流動(dòng)和激勵(lì)保障機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)更多優(yōu)秀人才到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線貢獻(xiàn)才智、建功立業(yè)。 人才工作的重點(diǎn)是引進(jìn)，關(guān)鍵在使用，難點(diǎn)是機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)。政府部門要緊緊抓住人才工作重點(diǎn)，突出問題導(dǎo)向，抓好人才培養(yǎng)、引進(jìn)、留住、用好等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的外部環(huán)境和好的干事創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有助于一個(gè)人才的成長(zhǎng)。 在加強(qiáng)人才引 進(jìn)的同時(shí)，也要重視本土人才培養(yǎng)，要把本土人才的發(fā)掘、培養(yǎng)工作放到服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度謀劃部署。加強(qiáng)對(duì)各行業(yè)各領(lǐng)域本土人才發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，以需求為導(dǎo)向，因人施教、按單點(diǎn)菜，著力構(gòu)建本土人才分層分類的科學(xué)化培養(yǎng)體系，培育艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線持續(xù)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。 優(yōu)化人事和分配制度，著力完善公開招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗的用人機(jī)制。認(rèn)真研究和靈活應(yīng)用招錄政策，爭(zhēng)取實(shí)施更有利于招錄到綜合素質(zhì)高、安心基層工作的招錄辦法措施，構(gòu)建起公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的平臺(tái)促進(jìn)人才脫穎而出。 待遇和制度進(jìn)一步向基層 人才傾斜。健全干部人才隊(duì)伍的合理流動(dòng)機(jī)制，暢通優(yōu)秀人才的就業(yè)渠道，留住現(xiàn)有優(yōu)秀人才，培養(yǎng)現(xiàn)有人才。在上級(jí)工作部門需要補(bǔ)充進(jìn)人時(shí)，更多的要面向基層招考、遴選、調(diào)任，讓基層干部看到向上的希望和出路。 第三篇：邊遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告 邊遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 和平小學(xué)提供 一、現(xiàn)狀與原因分析： 和平小學(xué)地處瑞昌西南邊遠(yuǎn)山區(qū)，地理?xiàng)l件差。轄區(qū)內(nèi)學(xué)生 99%以上是農(nóng)村戶口。隨著計(jì)劃生育政策的有效落實(shí)；城市化建設(shè)步伐的加快，大量人口流入城鎮(zhèn)，學(xué)校的生源出現(xiàn)了匱乏現(xiàn)象，學(xué)校的辦 學(xué)規(guī)模越來越小。目前，原有的大坑教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)已不存在，和平中心小學(xué)下轄三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：和平村教學(xué)點(diǎn)、楊塅教學(xué)點(diǎn)、程家教學(xué)點(diǎn)，生源極為匱乏，到了難以維持的地步。和平教學(xué)點(diǎn)一個(gè)班， 1 個(gè)學(xué)生；楊塅教學(xué)點(diǎn)一個(gè)班， 1 個(gè)學(xué)生；程家教學(xué)點(diǎn)一個(gè)學(xué)前班、一年級(jí)一個(gè)班，兩個(gè)班共 4 人。中心小學(xué)開設(shè)了學(xué)前班、三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)共 4 個(gè)教學(xué)班，學(xué)生 13人。通過深入分析調(diào)研這種現(xiàn)狀，主要原因是： 農(nóng)村小學(xué)的師資力量日趨薄弱。城鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)力量較為雄厚，名校令人矚目。許多年輕的教師向往城市，都往城市靠攏，于是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān) 力量在逐年減少，教師隊(duì)伍出現(xiàn)嚴(yán)重老齡化，學(xué)校的教育教學(xué)氛圍在逐漸弱化，教育教學(xué)質(zhì)量下滑，令人不滿意。學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)中的影響力越來越小。 由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，村級(jí)投入極其有限，教學(xué)點(diǎn)的校園、校舍建設(shè)差。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：校園環(huán)境的美化、凈化和 綠化程度，校園的人文文化環(huán)境，安定和諧環(huán)境。和平、楊塅教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)樓還是 D 類 受人口居住變動(dòng)情況的影響。由于學(xué)生家長(zhǎng)在城里務(wù)工或家庭搬遷到城里，學(xué)生就被轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)小學(xué)就讀。 受舊觀念等人為主觀因素的影響。有部分家長(zhǎng)的心目 中總是抹不去對(duì)學(xué)校以前和近幾年的印象，盡管學(xué)校曾經(jīng)有過輝煌，許多家長(zhǎng)還是認(rèn)為孩子在農(nóng)村讀不好書，到了城鎮(zhèn)小學(xué)就能把書讀好。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少家庭富裕了，生活更加無憂了，于是他們“望子成龍”更心切，一心只想城鎮(zhèn)學(xué)校才是孩子放飛夢(mèng)想的地方。 二、思考與對(duì)策： （一）出現(xiàn)生源外流的情況，首先是農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件、師資問題以及學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量直接受到辦學(xué)條件和師資問題的影響，從而帶動(dòng)著生源的外流問題。為了穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)根本，讓農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)有著同樣的生命力，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校、大校 和小校間教育教學(xué)質(zhì)量趨向均衡，師資問題值得關(guān)注。 教師編配應(yīng)合理搭配教師的年齡。城鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)力量較為雄厚，名校令人矚目，年輕教師向往城市，都往城市靠攏。近幾年來，城鄉(xiāng)之間、各中心小學(xué)之間（學(xué)區(qū)）的教師平均年齡差異明顯。盡管有些老教師有敬業(yè)精神，但走進(jìn)新課程需要有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的勁頭。接觸新事物，除了要有時(shí)間的投入，還要 有精力的投入，工作要有力度。何況部分老教師還有厭教情緒，無上進(jìn)心，教育教學(xué)不能更新理念。這樣，每一所學(xué)校需要熔入一些年輕的教師，才能有利于學(xué)校教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué) 。 教師編配要考慮各科教學(xué)能力的合理的搭配。教師的編配不僅在年齡上需要趨向合理，在思想素質(zhì)方面、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)以及其它各科教學(xué)能力等方面也需要進(jìn)行統(tǒng)籌。不僅在大范圍上需要這樣，在中心小學(xué)（學(xué)區(qū)）內(nèi)也應(yīng)合理搭配。 應(yīng)適當(dāng)考慮按班科比例編配教師。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)較少，而目前的教師分配是按學(xué)生數(shù)編配，而不是參照班科比例。雖然農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模較小，但麻雀雖小，五臟俱全。一樣要有六個(gè)班級(jí)，一樣要開全所有的科目。而按學(xué)生數(shù)編配下來的教師數(shù)少，教師的功課負(fù)擔(dān)重，不是跨班教學(xué)，就是任教好幾個(gè)科目。 上班時(shí)間，不是上講臺(tái)，就是批改學(xué)生的作業(yè)。再?zèng)]有時(shí)間去搞業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)探討，教學(xué)反思、撰寫教學(xué)體會(huì)和教學(xué)論文了。就是做了，只是為了應(yīng)付完成任務(wù)而已，沒有起到實(shí)質(zhì)性的效果。 在教師的繼續(xù)教育方面應(yīng)加大力度。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)少，辦學(xué)規(guī)模小，教師老齡化盡管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都期望通過繼續(xù)教育不斷提高自己的教育教學(xué)水平。但由于老教師多，他們大部分不求上進(jìn)，得過且過。繼續(xù)教育就成了走過場(chǎng)，沒有起到有效作用。 （二）讓農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)富有生機(jī)，還在于要加強(qiáng)學(xué)校本身的建設(shè)，提升學(xué)校的影響力，使成為學(xué)生、家長(zhǎng) 和社會(huì)信得過的學(xué)校。 必須加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，有部分教師的人生觀和價(jià)值觀正在逐步改變，“為人師表，教書育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而他們連這一點(diǎn)都沒有了，更談不上理想信念了。學(xué)生得不到健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)看不到希望，社會(huì)看不到成績(jī)。但家長(zhǎng)對(duì)孩子總是抱著希望的，他們只好把孩子轉(zhuǎn)到其它的學(xué)校就讀。因此，“師德師風(fēng)”的建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂。有了它，就有了良好的教學(xué)氛圍，就能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的信任。 致力于提高教育