【文章內(nèi)容簡介】 年 11 月出生的，她剛出生，媽媽看又是個(gè)丫頭，差點(diǎn)用被子把她捂死，是她的爸爸救了她的命。她從小過著清貧的日子，而且還不能公平的享受到媽媽的愛，但和父親感情很深。那時(shí)不像現(xiàn)在有什么電視、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等高科技產(chǎn)品，唯一的樂趣是村口的有線高音喇叭。爸爸喜歡喝酒，每天下午都要坐在高音喇叭的下面邊喝酒邊聽廣播。而那時(shí)的她就做在他的腿上，每到聽完一段廣播劇時(shí)，父親便會(huì)朝她的屁股打一下，把她從腿上放下來，然后說：“丫頭，表演給老子看。 ”而她總能表演的聲情并茂、惟妙惟肖，成為父親的下酒菜。她說，正是聽廣播既訓(xùn)練了她的語感和肢體語言，更豐富了她的知識(shí)面。像《海的女兒》，《格林童話》，《背影》。都是在那時(shí)聽的。這為她以后學(xué)好語文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 桂賢娣老師的教書經(jīng)歷 中師畢業(yè)后正好從他們那一屆開始實(shí)行“從哪來到哪去”的原則。于是她和其他的 2 位同學(xué)一同被校長用拖拉機(jī)接回了學(xué)校。雖然沒能留在城市，但也并沒有太多失落，反而感到被校長親自用車接回來是很光榮的。在校長辦公室里，校長笑瞇瞇的對(duì)比她漂亮、她的女同學(xué)說：“你當(dāng)我們 學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員兼四年級(jí)的語文教師。”然后又給那位男同學(xué)安排好了工作，接著便不說話了。她愣了半天才站起來問：“校長，我?guī)膫€(gè)班啊？”可是校長卻冷冷的告訴她 —— 你不是咱學(xué)校的，你在何劉小學(xué)！她回憶說，當(dāng)時(shí)她并沒有哭，也沒有抱怨任何人，因?yàn)樗嘈牛菏墙鹱拥侥亩寄馨l(fā)光。于是她很堅(jiān)定的告訴 校長：“謝謝你，校長，我到何劉小學(xué)報(bào)到了?！钡诙旄赣H挑著她的行李，她跟在父親的后面，在眾鄉(xiāng)親的送別下，他們走了 30 余里地來到了何劉小學(xué)。面對(duì)鄉(xiāng)親們羨慕的眼神，看著父親挺直腰桿挑行李的身影，想著父親自豪的笑臉，她暗下決心 ，今生一定要把書教好—— 為了父親，為了所有的孩子。 寫到這，我最大的感慨是 —— 正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€(gè)性，敢于挑戰(zhàn)的品格。她從一個(gè)普通農(nóng)家女，到一個(gè)特級(jí)教師、湖北名師、全國“十佳”中青年勞模、旅美學(xué)者。從一個(gè)普通鄉(xiāng)村教師，到一個(gè)有思想、有個(gè)性的教學(xué)專家去人民大會(huì)堂作報(bào)告，去全國各地講學(xué)。這些都是她有個(gè)性、敢于挑戰(zhàn)的詮釋，這些都是她一步一個(gè)腳印地在小學(xué)教學(xué)中孜孜不倦地探索的豐碩成果。 桂賢娣老師的成就 桂老師在小學(xué)班主任和小學(xué)語文教學(xué)工作中， 她潛心探索，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)立并形成了“情感育人”法：形成了“小學(xué)語文情感教學(xué)特色”；總結(jié)出“因生給愛十法”和“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪”的方法；對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了良好的作用，受到了省、市即全國的教育教學(xué)專家、同仁、學(xué)生、家長的肯定和稱贊。為此《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《長江日?qǐng)?bào)》、《武漢晚報(bào)》、《湖北楚天都市報(bào)》、《湖北電視臺(tái)》等眾多媒體，分別以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《創(chuàng)造情感教學(xué)的桂賢娣》等為題，對(duì)她的教育教學(xué)思想和方法報(bào)道了 60 余次； 她撰寫的情感教育教學(xué)論文近 30 篇公開發(fā)表在《全國小學(xué)語文論壇》、《班主任之友》，《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)青年教師》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《湖北教育》等刊物上。因此，她被譽(yù)為“湖北教育專家”“教壇常青樹”。 桂賢娣老師的“情感育人”法 “小學(xué)語文情感教學(xué)特色”：即師生雙方在語文閱讀教學(xué)中，通過情感交流而相互影響。一方面，教師憑借語文教材對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到教書育人的目的；另一方面，學(xué)生的情感在感受、體驗(yàn)的過程中也在不斷地升華。這是情感雙向交流、相互 感染、共同升華的過程，也是教師情感價(jià)值的引導(dǎo)和學(xué)生情感自我構(gòu)建的過程。 “因生給愛十法” ； ； ； 4.屢錯(cuò)生愛在耐心； (與老師親近的學(xué)生 )愛在珍惜； (不與老師交流的學(xué)生 )愛在主動(dòng)； ； 鼓勵(lì)； ； 。 家訪激勵(lì)法： “學(xué)生進(jìn)步，老師家訪；學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪” 桂賢娣老師的“七個(gè)最” 最特別：第一課，教孩子笑 本學(xué)期開學(xué)，桂賢娣接手了自己的第 19 屆學(xué)生。和往屆不同，這次桂賢娣是 26 年來首次教一年級(jí)。周二上午，一臉微笑的桂賢娣走進(jìn)了鐘家村小學(xué)一（ 6）班教室。和學(xué)生相互問候后，桂賢娣并未 急著講課。她拉著一名學(xué)生的手輕聲問道：“你來告訴桂老師，你喜歡桂老師笑嗎？”接連問了幾名學(xué)生并得到了肯定的答案后，桂賢娣接著告訴學(xué)生，笑能保持快樂。因此學(xué)習(xí)時(shí)要笑容滿面，鼓勵(lì)別人時(shí)要笑容滿面??一時(shí)間，在桂賢娣的帶領(lǐng)下，整個(gè)教室充滿了學(xué)生歡快的笑聲。“孩子上學(xué)不笑，說明孩子不快樂，這樣的教育并不成功?！惫鹳t娣說，自己的第 一課，首先就是讓孩子知道怎樣才能快樂學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛丝鞓返男那?，才?huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 最博大：給孩子“十種愛” 在桂賢娣的教案本上，記者看到了她自創(chuàng)的因生給愛十法： 弱生愛在關(guān)心； ； ； 在耐心； (與老師親近的學(xué)生 )愛在珍惜； (不與老師交流的學(xué)生 )愛在主動(dòng)； ； ； 步生愛在賞識(shí)； 。正是這“因生給愛十法”，讓鐘家村小學(xué)流傳著不少感人的故事。 1999 年，桂賢 娣的學(xué)生小呂不幸身患癌癥。因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。不愿自己的模樣被同學(xué)老師看到，愛美的小呂死活不愿上學(xué)。得知這一情況后，桂老師買了一頂小紅帽悄悄地送給小呂媽媽。 第二天一早，“小紅帽”在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀而緊張地出現(xiàn)在教室門口時(shí)，她驚呆了，因?yàn)榻淌依锏拿恳粋€(gè)同學(xué)都戴著與她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小女生流出了快樂的淚花。從此以后，每天班上都會(huì)有 5~6 個(gè)同學(xué)和小呂一樣戴著小紅 帽上學(xué)，直到小呂重新長出黑色的秀發(fā)。 最溫馨：不讓學(xué)生出丑 范偉 是桂賢娣在快活嶺任教時(shí)的學(xué)生。在小學(xué)時(shí)他有個(gè)習(xí)慣：只要和桂賢娣站在一起，范偉總會(huì)緊貼著桂賢娣的身子，同時(shí)用手拉住她的衣角。 范偉愛粘桂賢娣是在一件事之后。一天桂賢娣上語文課，剛走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上有兩個(gè)組的學(xué)生都站在門口，用書本捂住鼻子一臉厭惡，教室里隱約有股臭味。在這兩組中，范偉則愁眉苦臉地趴在桌上?！胺秱グ汛蟊憷谘澴永锪耍康孟朕k法不讓他出丑。”見此情景，桂賢娣慢慢地走到講臺(tái)邊。突然，她一下坐在地上，大喊肚子疼。她的行為一下吸引了全班學(xué)生，同學(xué)們紛紛上來詢問。只有范偉只是剛準(zhǔn)備站起來，又立刻坐回了位子?！胺秱?，你媽媽不是醫(yī)生嗎？快去幫桂老師打個(gè)電話?！币姷椒秱ルy堪地猶豫不決，桂賢娣捂著肚子走到范偉身邊，抓住他的手，讓他 扶著自己走出教室。在廁所幫范偉清理干凈，桂賢娣幫他換上了干凈褲子。 回到教室，為了打消同學(xué)的疑惑，桂賢娣當(dāng)著全班的面對(duì)范偉一陣猛夸：“你們看，在范偉的幫助下，范偉媽媽已經(jīng)遙控治好了老師的病，范偉真厲害?！? 最難得用童心看學(xué)生 鐘家村小學(xué)副校長朱永軍曾在快活嶺小學(xué)和鐘家村小學(xué)與桂賢娣共事 16 年。在他眼里，桂賢娣的教育激情從未退卻。 朱永軍說，桂賢娣十分敬業(yè)。 26 年工作她寫了 60 余萬字的 讀書筆記，舉辦了 200 余場公開課及學(xué)術(shù)報(bào)告，發(fā)表了 10 余萬字的論文。 雖然工作累，但每次處理學(xué)生問題時(shí)，桂賢娣總是費(fèi)盡思量。一次冬天的下午，學(xué)校突然停電，教室內(nèi)黑得連書本也看不清， 500 多寄宿學(xué)生炸開了鍋。因久不來電，有老師提議提前放學(xué)，但提前放學(xué)學(xué)