【正文】 公 審稿。一見面，桂賢娣就喜歡說自己和孩子之間發(fā)生的趣事、煩惱事。因為他們被故事迷住了，不知道結局不愿離開。 朱永軍說，桂賢娣十分敬業(yè)。她的行為一下吸引了全班學生，同學們紛紛上來詢問。 最溫馨：不讓學生出丑 范偉 是桂賢娣在快活嶺任教時的學生。正是這“因生給愛十法”，讓鐘家村小學流傳著不少感人的故事。周二上午，一臉微笑的桂賢娣走進了鐘家村小學一（ 6）班教室。為此《中國教育報》、《中國教師報》、《人民日報》、《現(xiàn)代教育報》、《長江日報》、《武漢晚報》、《湖北楚天都市報》、《湖北電視臺》等眾多媒體，分別以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《創(chuàng)造情感教學的桂賢娣》等為題，對她的教育教學思想和方法報道了 60 余次； 她撰寫的情感教育教學論文近 30 篇公開發(fā)表在《全國小學語文論壇》、《班主任之友》，《小學語文教師》、《小學青年教師》、《小學教學設計》、《小學教學研究》、《湖北教育》等刊物上。面對鄉(xiāng)親們羨慕的眼神，看著父親挺直腰桿挑行李的身影，想著父親自豪的笑臉，她暗下決心 ，今生一定要把書教好—— 為了父親，為了所有的孩子。 桂賢娣老師的教書經(jīng)歷 中師畢業(yè)后正好從他們那一屆開始實行“從哪來到哪去”的原則。爸爸喜歡喝酒，每天下午都要坐在高音喇叭的下面邊喝酒邊聽廣播。 桂賢娣老師簡介 桂賢娣，女， 1961 年 11 月出生，現(xiàn)任教武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學，本科學歷，中學高級教師。她的心里裝的是教育大局，不僅要求自己進步，也帶動學校發(fā)展，幫助其它教師共同進步。她用自己的辛勤勞動和智慧，把拼音學習變成了學生玩的過程。她不是向四十分鐘要質量，而是向三十分鐘、二十分鐘要質量。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)班主任人格魅力。說句心里話，班主任工作本身就是一份良心工作，既然選擇了就得認真，付責任地，耐心的想辦法做好。我不想失去快樂，更不愿我的學生失去快樂。 今天，上網(wǎng)了解桂老師的詳細資料，深入學習桂老師的教育理念。擺脫“匠氣”，增加自我綜合能力的“才氣”，體現(xiàn)班主任人格魅力。遇到學生難管，家長不理解，難免有煩惱和怨氣，若越有怨氣會越造成心理不平衡。 第二篇：學習桂賢娣先 進事跡心得體會 [學習桂賢娣先進事跡心得體會 ]學習桂賢娣先進事跡的體會木蘭鄉(xiāng)朝陽小學 這一學期，我們鄉(xiāng)組織全體教師開展學習優(yōu)秀教師先進實際的活動，學習桂賢娣先進事跡心得體會。否則就不做。 她告訴我們人生這樣的一個哲理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。同時也讓我深深感悟到：教育工作是一門藝術，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。 少一點怒氣，多一點和氣 在班主任日常的管理教育工作中，班級中出現(xiàn)“問題學生是有的，若生氣、經(jīng)常發(fā)脾氣，不僅影響自己的情緒，也有損身體健康，同時也不利于問題的解決，更容易使學生產(chǎn)生反感，讓學生瞧不起“自己”有損教師的形象，在平時的學生教育管理過程中，多看到學生積極閃光的一面，用愛心的引導和耐心細致的教育，用適當?shù)臅r機爭取，多種方法努力和他們建立和諧的師生關系，特別是對犯錯誤的學生切忌生硬粗暴，學會制怒，控制情緒，以冷靜、平和的心態(tài) 解決問題，少一點怒氣，多一點和氣。如何用平和的尺度、心態(tài)對待生活中的缺憾和苦難。當遇到煩惱時，不妨少一點怨氣，多一點銳氣，坦然面對，把怨氣變成銳氣，變?yōu)橐环N行動力，堅信在校領導的直接領導和教誨下，沒有過不了的“坎”。湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學特級教師，中學高級教師，湖北省特級教師，湖北省名師，全國優(yōu)秀教師，全國模范教師，全國先進工作者，湖北省第八次黨代會代表。正是這“因生給愛十法”，讓鐘家村小學流傳著不少感人的故事。”桂賢娣這樣闡釋自己的幸福觀，也這樣引導著孩子們享受幸福的童年。 氣，多一點和氣。在 那艱苦的年代里，她卻體會到了現(xiàn)在人無法理解的樂趣，聽廣播、演小品、領獎品（花生米和蘭花豆以及一口小酒）。 我工作、我快樂，我生活，我陽光 桂老師在作報告的整個過程中，手舞足蹈，聲情并茂，許多表情動作在我們看來都覺得有點夸張，但桂老師自信，陽光，真誠卻讓在場的每一個觀眾都被徹底征服， 掌聲，喝彩聲不絕于耳。學生是祖國的未來，他們的健康成長，離不開家庭的愛，離不開社會學校的愛，而學生階段的成長是與老師的愛分不開的，失去了老師的愛，他們也許會走彎路，也許會夭折，也許不能成為國家的有用之材。說實話，剛接到這一任務時，心中著實抱怨過，因為以前對桂老師的事跡沒有絲毫了解， 更談不上有何感受和體會，要作這個輔導報告談何容易。 她家是典型的重男輕女，她媽是不生男孩決不罷休的。她說，正是聽廣播既訓練了她的語感和肢體語言，更豐富了她的知識面。她愣了半天才站起來問：“校長，我?guī)膫€班??？”可是校長卻冷冷的告訴她 —— 你不是咱學校的，你在何劉小學！她回憶說，當時她并沒有哭，也沒有抱怨任何人，因為她相信：是金子到哪都能發(fā)光。因此，她被譽為“湖北教育專家”“教壇常青樹”。和學生相互問候后，桂賢娣并未 急著講課。 1999 年，桂賢 娣的學生小呂不幸身患癌癥。在小學時他有個習慣：只要和桂賢娣站在一起，范偉總會緊貼著桂賢娣的身子，同時用手拉住她的衣角。只有范偉只是剛準備站起來，又立刻坐回了位子。 26 年工作她寫了 60 余萬字的 讀書筆記，舉辦了 200 余場公開課及學術報告，發(fā)表了 10 余萬字的論文。 對同事的褒獎，桂賢娣頗不好意思。每次聽到這些，老公總會讓她寫下來?！俺撬麧M意，不然我就不安心。 但過了幾天，賈麗的原班主任卻向桂賢娣反映說：賈麗跑到自己帶的班上，將所有學生騙開教室，席卷了班上所有的文具?！闭f起自己為學生所做的一切，桂賢娣說自己的動機源于父母的一句話。 1998 年，因工作出色，她被提拔到漢陽區(qū)教育局工作，她婉言謝絕?！惫鹄蠋熣f，“ 從我進入這個班的第一句開始，以后我對大家說的每一句話都是真實的，絕不向大家撒謊。這就是“體弱生愛在關心；病殘生愛在得體；過失生愛在信任；屢錯生愛在嚴厲；向師生愛在珍惜；背師生愛在主動；普通生愛在鼓勵；進步生愛在賞識；特殊生愛在鞭策”。他急哭了！桂老師說了一聲：“有哪位同學如果拾到了劉浩的二十元錢請還給他，桂老師和劉浩將不勝感激?？梢哉f，家訪已經(jīng)成為她工作中拉近師與生、師與家長之間的距離的重要途徑。學生張苗苗缺點居多，沒有一個老師不煩他！期末她給學生寫了鼓勵加期盼的評語：苗苗同學，很高興與你相處了半學期。桂老師坦誠地傳授年青教師：桂老師和課文中的一切都有著深厚的感情，特別是文章中那些可歌可泣的角色，桂老師沒辦法不為他們感動。 桂老師，一名普普通通的小學班主任，為什么家長孩子們對她如此關心，如此敬仰！這是因為：對于學生來說 ，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。堅信“行行出狀元”只要自己勤學苦鉆，就如魏書生老師所說的，“要少埋怨環(huán)境，多改變自己，不做怨氣的奴隸?！弊鳛槔蠋煂Υ艘钚挪灰伞Ｄ憧?桂老師關于孩子的五句話總結便是她送給所有老師的金玉良言 ,桂老師說 :什么是孩子 ?孩子就是初生牛犢不畏虎；孩子就是七八九嫌 S狗；童言無忌是孩子；想像力豐富是孩子；扯謊都不曉得變一下，這就是孩子。謝謝大家！