因材施教工作計(jì)劃專題(編輯修改稿)
2025-05-30 19:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 電一節(jié)時(shí)，我組織了一節(jié)課外活動(dòng)，讓全體后進(jìn)生跟“電工”見習(xí)一天，這不僅使他們掌握知識(shí)點(diǎn)，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義。 四、學(xué)法指導(dǎo)： 古人云“授人魚，不如授人漁”。紀(jì)律上學(xué)習(xí)上的的后進(jìn)生，大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰 當(dāng)?shù)膯栴}。我都會(huì)給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。我常深入到后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活中，尋找機(jī)會(huì)指出物理知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)排憂解難，讓他們明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)法上，根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力水平和原有知識(shí)的掌握程度，采取切合實(shí)際的學(xué)法指導(dǎo)?？傊锢斫虒W(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教師自身優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，長(zhǎng)期堅(jiān)持，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)快樂，長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 2021年 7 月 因材施教工作計(jì)劃 20212021 上學(xué)期 劉萬海 “因材施教”可以說是一個(gè)很老的話題了。它的意思十分明顯，就是根據(jù)教育對(duì)象的不同而采取不同的教育方式，幾千年前我國春秋時(shí)期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教學(xué)方法，根據(jù)我班的實(shí)際情況，特制訂因材施教計(jì)劃如下： 在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力及理解能力，將學(xué)生挖掘?qū)W生的潛在能力。我在備課中做到分層備課、分層上課、分層輔導(dǎo)、分層考核。我在教 學(xué)中從多方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，采用課堂多提問，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問題等多種措施。 課后時(shí)間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)、或試卷上寫些鼓勵(lì)的語言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。 因材施教能找到不同類型學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得成功的自信，體驗(yàn)成功的快樂。 總之，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、反應(yīng)能力及理解能力，將學(xué)生分成三個(gè)層面，面向全體因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的快樂 。 2021年 9 月 第二篇：因材施教工作計(jì)劃 因材施教工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想： “因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別情況采取適合的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對(duì)差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材 施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當(dāng)前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對(duì)所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個(gè)別差異性的關(guān)系。 二、具體措施： 首先，我們讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強(qiáng)烈地想體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī) ；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。還要時(shí)常給予他們鼓勵(lì)和肯定，在每完成一項(xiàng)工作時(shí)充分地讓他們感受到老師更多的關(guān)注。 其次要集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級(jí)集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)各類學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)?！皞€(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績(jī)?cè)鯓?，必須?duì)所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對(duì)反映遲鈍者激勵(lì)其積極思考，勇于答問，敢于爭(zhēng)
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