【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其實(shí)，看待工作不必那樣悲壯，那樣悲觀，工作中還是有很多樂(lè)趣的。前幾天我讀臺(tái)灣學(xué)者傅佩榮寫的《國(guó)學(xué)的天空》，書中提到了《莊子》“庖丁解?！钡墓适?，這個(gè)故事大家很熟悉，但傅佩榮卻抓住了其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)骨肉分離的那一刻，描寫庖丁神態(tài)的一個(gè)詞是“躊躇滿志”。卑微的工作，卑微的地位，怎么會(huì)“躊躇滿志”呢？作為哲學(xué)家的傅佩榮解釋得很好，他說(shuō)：“人不要在乎從事的是什么工作，重要的是你如何去做。你把事情做得得心應(yīng)手，游刃有余，在固定的規(guī)范中精益求精，從技術(shù)提升到藝術(shù)，到達(dá)出神入化的境界，以至于別人看起來(lái)，覺得很美 妙，很值得欣賞，你就不妨享受‘躊躇滿志’的快樂(lè)?！彼哉f(shuō)，做老師也好，做其他工作也罷，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)工作本身所蘊(yùn)含的美感，并進(jìn)而去享受其中的快樂(lè)！ 教育，我們從事的神圣事業(yè)；教師，我們所選擇的崇高事業(yè)；育人，我們所承載的終身使命。我們應(yīng)該全身心地投入到自己的工作中去！ 第三篇：《教師的 20 項(xiàng)修煉》讀后感 《教師的 20項(xiàng)修煉》讀后感 看了郭元祥教授的《教師的 20 項(xiàng)修煉》一書 ,我感慨萬(wàn)千，特別是對(duì)作者提出的“教育人生”?！敖逃松本褪且蠼逃械娜撕徒逃嚓P(guān)的人，特別是教師 自己，不再把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待，來(lái)處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分，來(lái)體驗(yàn)，來(lái)充實(shí)，來(lái)完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生用良知去引導(dǎo)學(xué)生；“教育人生”需要感動(dòng)，感動(dòng)自己、感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)、感動(dòng)社會(huì)、感動(dòng)中國(guó)、感動(dòng)未來(lái)；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反對(duì)平庸的理想和信念，要有使每一個(gè)孩子都得到良好教 育的理想和信念，還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福。 本書書名定為“修煉”就告訴了我們這是一種內(nèi)在的精神活動(dòng)，是一種自省的活動(dòng)。《教師的 20 項(xiàng)修煉》只是用書的形式讓幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲 “教育人生”的幸福與快樂(lè)。而我的理想是立志成為一名“有信念、有作為”的教師，更應(yīng)該從“教育人生”中想大問(wèn)題，做小事情，從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。我想按照“教育人生”的軌跡不斷的前行、反思、在不久將來(lái)必定會(huì)實(shí)現(xiàn)我的人生教育理想！ 在教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的的問(wèn)題是在所難免的。但是人最好不要生氣，因?yàn)樯鷼鈺?huì)讓一個(gè)人生病，作為教師的我們不微笑，往往選擇的是生氣，一走進(jìn)課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就 出來(lái)了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??在“教師的微笑”一章中有這樣的一句話：“我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？”喚醒了我過(guò)去對(duì)微笑與生氣的思考。浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。對(duì)于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋，喝下科學(xué)與藝術(shù)的瓊漿。面對(duì)那些可愛的孩子我們不要吝嗇一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。 《教師的 20項(xiàng)修煉》讀書心得 鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)陳緒英 《教師的 20 項(xiàng)修煉》是郭元祥教授花費(fèi)了十年的時(shí)間才完成的的一部著作，是從事教育事業(yè)的所有教師值得用一生去“讀”的書。書中把教師的修煉分為三篇，第一篇是修煉教師的形象，讓我們從形象方面來(lái)修煉自己，書中把我們常說(shuō)師德要求的各個(gè)方面都?xì)w于其中，如：教師的微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德性、智慧等；第二篇是精煉教師的生活，第三篇是錘煉教師的專業(yè)。其中，讓我深有感觸的是郭教授在第一篇修煉教師形象中談到的“教師的微笑 —— 身體的教育意義”。 書中 有一句話：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？這也喚醒了我過(guò)去對(duì)微笑與生氣的思考。人最好不要生氣，因?yàn)樯鷼鈺?huì)讓一個(gè)人生病，很多老師不微笑，往往選擇的是生氣，一走進(jìn)課堂，那種氣就產(chǎn)生了，一看到孩子頑皮，那種氣就出來(lái)了，一看到孩子考試不好，那種氣就大了??老師真的應(yīng)該微笑，面對(duì)那些可愛的孩子，我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？浪漫的詩(shī)人說(shuō)，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。微笑能在我們和 孩子之間架起一座橋梁，一座情感交流、心靈感應(yīng)的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋。我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。 微