【文章內容簡介】 園 巨大的殼狀屋頂由三角形面連接成一個整體屋頂，充滿結構美感和幾何連貫性，支撐屋頂?shù)膭t是一根根木梁。 圖 33bubbletectureM 幼稚園平面圖 遠藤的建筑創(chuàng)造出了連續(xù)不斷的空間，這種結構讓室內外空間渾然一體 ，這是他所定義的“半建筑風格”的理想。遠藤不但是要打破室內外空間之間得而區(qū)分，還要打破各個建筑組合構件之間的區(qū)分，讓建筑中所有元素的面目都于混沌曖昧中自己主動浮現(xiàn)出來，該是內，該是外，該是墻，該是地，都由那元素依據自己所在的位置所決定。由此看來，遠藤追求的可不僅是建筑外觀上的醒人耳目而已，他所嘗試的，是對設計思想的全新演繹。 白塘一號幼兒園 白塘一號幼兒園的設計融入了蘇州 133 地塊的整個住宅開發(fā)項目之中，目的是在中國蘇州的新建中央商務區(qū)為早期教育提供一個鼓舞人心的優(yōu)質環(huán)境。這家幼兒園的 設計理念基于著名的經典兒童故事：《杰克與魔豆》。建筑主體設計聯(lián)系《杰克與魔豆》中的“魔法世界”，以藤蔓、葉子和豆子為建筑與景觀設計元素。 圖 34白塘一號幼兒園 幼兒園總建筑面積 4717 平方米，共 16 間教室，可容納 480 名幼兒。場地狹長，為東西向，地處蘇州 133 地塊：白塘一號住宅開發(fā)項目二期與三期附近。幼兒園大門口位于北面，可直接通往主干道。 圖 35白塘一號幼兒園結構圖 幼兒園綜合建筑以中央的交通區(qū)域為主軸，教室如樹枝一般從主軸兩側由內向外探身而出，并且形成了各式各樣的庭院 。這三層樓內包括接待處、行政管理辦公室及教師辦公室，位于綜合建筑的北側。其他六個體塊由 16 間教室、多媒體室和圖書館構成，沿著中央走廊從北到南布置。它們就像豆子與葉子依附在不斷攀升的藤蔓之上。教室的形狀看起來就像“故事書”。在立面設計上，水平面被著意設計得類似書的頁面。教室的外部飾面采用了刷漆混凝土，點綴以彩色木板條。這樣做是為了創(chuàng)造樸實無華、渾然天成的外觀，令人感覺平靜而祥和。在中央走廊上卻使用了色彩鮮明、圖案豐富的噴涂鋁板和彩色玻璃，用于創(chuàng)建視覺刺激，讓這里看起來充滿活力。教室均配備現(xiàn)代化的兒童家具及舒適 的裝飾品，因此能營造一種親切的氛圍。每間教室都有獨立的集體臥室和衛(wèi)生間。 圖 36白塘一號幼兒園總平圖 第四章總結 幼兒在現(xiàn)實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲的知識、習得態(tài)度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自與幼兒生活，課程實施要貫穿與幼兒生活。因此教室的設計要能夠滿足幼兒的大部分活動空間，而室外的活動場所也要保證足夠的安全。 幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎。所以在設計中我們要貼合幼兒的心理做設計，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。 而結合基地調研，不難發(fā)現(xiàn)，此次設計最大的難點在于日照問題，基地四周的居民樓對于幼兒園的日照需求造成了一定阻礙。對于此，可以參考白塘一號幼兒園 的設計以一條中央走道連接各個區(qū)間，而區(qū)間與區(qū)間之間的間隔可以形成一個庭院用來做幼兒的室外活動場所以減少四周居民樓對基地的影響。 參考文獻 1998 2021 、鄭曙旸《室內設計資料集》中國建筑工業(yè)出版設 19915.喬納森 格蘭西《建筑藝術》旅游教育出版社 2021 《幼兒園設計》大連理工大學出版社 第四篇：幼兒園設計調研報告 幼兒園設計調研報告 設計目的 :主要是為了解決在大理古城校區(qū)教職工住宅小區(qū)的 36歲的幼兒入托問題，并適當考慮為臨近小區(qū)服務。 調研地段： 大理古城校區(qū)文化廣場以北地段。 地勢分析： 該地段地勢較為的平緩，沒有較為陡峭的坡度，而且周圍綠化做的較為的好，樹木茂盛，風景優(yōu)美，是一個居家生活的好地方，對于在這里建造一個幼兒園，我認為是一個好的選擇，生活子如此美好的一個環(huán)境里面，相信孩子的身心都可以得到很好的發(fā)展，同時我相信有許多的家長愿意把自己的孩子安置在如此美好的一個地方，這或許也是一個好的 選擇，也是一個正確的選擇。 此外，人流稀少，在這個地方有十分方便的交通，可以方便家長接送自己的孩子上學。節(jié)省時間、保障了幼兒較好的安全環(huán)境。 設計原則： 雖然在這個地段有如此美好的景色，但是光是這些是遠遠不夠的。此外我們還要充分的考慮兒童的生理和心理上的要求，從多角度，全方位的進行幼兒園設計總體構思，是的幼兒園的總體布局靈活多變，建筑形象趣味性濃郁，給幼兒創(chuàng)造一個安全 ,舒適的，合理的物質環(huán)境和精神環(huán)境。 此外，在進行建設的時候，還要牢牢抓住它的地理位置，合理的選擇最佳位置，朝 向，日照間距，采光通風和開闊的視野。 資料收集： 根據以上的圖片分析可知：色彩的搭配也是十分重要的，合理的色彩搭配，不僅能夠吸引人們的視線，跟能調動幼兒的一種向往的感覺，另外優(yōu)美的色彩搭配還可以培育幼兒的審美能力，使得幼兒能夠提前提高他們對于色彩的感知能力，這對幼兒以后的發(fā)展也有較大好處。 另外，考慮到幼兒的體力問題，在進行設計的時候，一般只是設計兩層，不會使得幼兒感覺到疲勞。 還有室外場地的設計，一般幼兒不應該只是玩耍，學習，還應該勞逸結合，設計適當?shù)氖彝饣顒訄鏊欣谟?兒鍛煉身體，有利于幼兒的身心全方位健全的發(fā)展。 功能結構分析與總體布局 a)流線分析 1）兒童流線 入園 晨檢 |室內活動 室外活動 |午休 室外 |出園 ||2）教師流線 |||上班 ||送 |下班 3）后勤 |飯上班 |下班總結： 幼兒園的設計主要要優(yōu)先考慮幼兒的各個方面需求，其中包括心理及生理上的要求，要充分的考慮幼兒的日常生活需求，做到安全，舒適，體貼的生活環(huán)境。 問題：（ 1）幼兒園的設計除了以上的因素需要考慮之外，還有什么是不足之處？ （ 2）在綠化這一個方向上還有什么植物是值得考慮栽種的？ （ 3）在外觀造型上面有哪些方面是需要注意的？（ 4）流線分析是否合理？如果不合理，有什么地方需要改善？ （ 5）在室內裝飾設計上，除了一些漫畫和一些吸引幼兒的圖畫之外，還有什么可以利用 ? 第五篇：幼兒園設計調研報告 幼兒園調研報告 馮璋斐邱連洲目錄 一．個人認識 二．幼兒園簡介 三．福瑞斯特幼兒園調研 A 總體狀況 吉林建筑大學藝術設計學院風景園林 131 溫佳鑫黃宸治蔡傳龍 E、消防平面圖 四．附錄 —— 幼兒園設計規(guī)范 一．個人認識 本學期建筑設計課的第一個作業(yè)是幼兒園設計。幼兒園顧名思義是幼兒，學齡前兒童玩耍，學習，生活的活動空間，為了解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展的樂園。 兒童是祖國的未來，受到全社會的保護。特別是我國實行計劃生育政策以后，如何使獨生 子女從“以我為中心”逐步向有各種約束的集體生活過渡，從而認識自己，認識集體，加強學齡前教育就顯得十分重要。幼兒園建筑設計應做到一切從幼兒出發(fā)，充分理解和尊重幼兒的感情，重視幼兒智力、體力、技能、情操乃至社交能力的培養(yǎng)。這也是幼兒園設計的重要性 幼兒園作為幼兒教育實施和運作的基本平臺 ,在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。與之相對應 ,如何將現(xiàn)代幼兒教育理論的最新研究成果貫徹到幼兒園建筑設計中 ,是一項具有重要意義的研究課題。從實踐中看 ,由于幼兒生理和心理的全面發(fā)展對相關的建筑環(huán)境存在著特殊要求 ,因此如何進行幼 兒園建筑相關環(huán)境的處理在幼兒園建筑設計中占據了一個特殊重要的地位?？傮w而言 ,幼兒園建筑設計中的環(huán)境處理主要可以分為兩個層面 :一個是基于現(xiàn)代幼兒教育理論的最新發(fā)展產生的 ,它要求營造有利于幼兒身心全面發(fā)展的人文環(huán)境 ,人文環(huán)境因素是決定建筑差異、形成建筑風格的主要因素 。另一個則是通常意義上的建筑與自然環(huán)境關系的處理 ,它主要是基于現(xiàn)代的可持續(xù)發(fā)展理念 ,旨在創(chuàng)造有利于幼兒健康成長的自然環(huán)境 ,自然環(huán)境因素是影響、制約建筑構成的基本要素。針對幼兒園建筑設計中的人文環(huán)境處理 ,本論文研究主要是依據對幼兒教育理論以及相關幼兒園 建筑設計進展的回顧和總結加以推進的 。而針對幼兒園建筑設計過程中的自然環(huán)境處理問題 ,本論文則借鑒了相關的建筑自然環(huán)境處理方法 ,并嘗試將這些方法融入到了幼兒園建筑的設計當中。本文研究的總體目標就在于 ,通過人文環(huán)境處理方法和自然環(huán)境處理方法的綜合運用 ,進行幼兒園建筑設計的相關理論和實踐探索。 我們此次對設計幼兒園雖然經驗和專業(yè)知識都不是很足夠，但是我們會努力探索深入挖掘，以嚴謹認真的態(tài)度，本著對每一個幼兒園小朋友負責的態(tài)度來做這次設計，爭取呈現(xiàn)一個完美的幼兒園設計方案。 二．幼兒園介紹 （ 一）簡介 歐文于 1816 年創(chuàng)辦的第一所幼兒學校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質上不過是慈善性質的社會福利機構而已，那時的幼兒園叫“性格形成新學園”。 世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837 年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個教育學齡前兒童的組織。在這個組織中，福祿培爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養(yǎng)孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的 試驗后，福祿培爾提出，這樣的學園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。 中國最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運動領導人康有為的《大同書》中。后來清政府頒布了帶有資產階級性質的中國第一個系統(tǒng)學制。學制規(guī)定了對 2~6 歲兒童進行教育的蒙養(yǎng)院，最早出現(xiàn)的是武昌模范小學蒙養(yǎng)院（ 1903年）。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了 1910 年，中國幼兒園的學生已達 152 萬多人。 幼兒園從經營的經濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育系統(tǒng)所辦的幼兒園、特殊行業(yè)辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業(yè)單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經營者辦的私立幼兒園。 在公辦園中，共同的特點是擁有豐富的教育資源，是政府或企事業(yè)單位的資金投入占運營成本的主要部分。因此，不論是在園舍環(huán)境、