【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 園 巨大的殼狀屋頂由三角形面連接成一個(gè)整體屋頂，充滿結(jié)構(gòu)美感和幾何連貫性，支撐屋頂?shù)膭t是一根根木梁。 圖 33bubbletectureM 幼稚園平面圖 遠(yuǎn)藤的建筑創(chuàng)造出了連續(xù)不斷的空間，這種結(jié)構(gòu)讓室內(nèi)外空間渾然一體 ，這是他所定義的“半建筑風(fēng)格”的理想。遠(yuǎn)藤不但是要打破室內(nèi)外空間之間得而區(qū)分，還要打破各個(gè)建筑組合構(gòu)件之間的區(qū)分，讓建筑中所有元素的面目都于混沌曖昧中自己主動(dòng)浮現(xiàn)出來(lái)，該是內(nèi)，該是外，該是墻，該是地，都由那元素依據(jù)自己所在的位置所決定。由此看來(lái)，遠(yuǎn)藤追求的可不僅是建筑外觀上的醒人耳目而已，他所嘗試的，是對(duì)設(shè)計(jì)思想的全新演繹。 白塘一號(hào)幼兒園 白塘一號(hào)幼兒園的設(shè)計(jì)融入了蘇州 133 地塊的整個(gè)住宅開發(fā)項(xiàng)目之中，目的是在中國(guó)蘇州的新建中央商務(wù)區(qū)為早期教育提供一個(gè)鼓舞人心的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。這家幼兒園的 設(shè)計(jì)理念基于著名的經(jīng)典兒童故事：《杰克與魔豆》。建筑主體設(shè)計(jì)聯(lián)系《杰克與魔豆》中的“魔法世界”，以藤蔓、葉子和豆子為建筑與景觀設(shè)計(jì)元素。 圖 34白塘一號(hào)幼兒園 幼兒園總建筑面積 4717 平方米，共 16 間教室，可容納 480 名幼兒。場(chǎng)地狹長(zhǎng)，為東西向，地處蘇州 133 地塊：白塘一號(hào)住宅開發(fā)項(xiàng)目二期與三期附近。幼兒園大門口位于北面，可直接通往主干道。 圖 35白塘一號(hào)幼兒園結(jié)構(gòu)圖 幼兒園綜合建筑以中央的交通區(qū)域?yàn)橹鬏S，教室如樹枝一般從主軸兩側(cè)由內(nèi)向外探身而出，并且形成了各式各樣的庭院 。這三層樓內(nèi)包括接待處、行政管理辦公室及教師辦公室，位于綜合建筑的北側(cè)。其他六個(gè)體塊由 16 間教室、多媒體室和圖書館構(gòu)成，沿著中央走廊從北到南布置。它們就像豆子與葉子依附在不斷攀升的藤蔓之上。教室的形狀看起來(lái)就像“故事書”。在立面設(shè)計(jì)上，水平面被著意設(shè)計(jì)得類似書的頁(yè)面。教室的外部飾面采用了刷漆混凝土，點(diǎn)綴以彩色木板條。這樣做是為了創(chuàng)造樸實(shí)無(wú)華、渾然天成的外觀，令人感覺平靜而祥和。在中央走廊上卻使用了色彩鮮明、圖案豐富的噴涂鋁板和彩色玻璃，用于創(chuàng)建視覺刺激，讓這里看起來(lái)充滿活力。教室均配備現(xiàn)代化的兒童家具及舒適 的裝飾品，因此能營(yíng)造一種親切的氛圍。每間教室都有獨(dú)立的集體臥室和衛(wèi)生間。 圖 36白塘一號(hào)幼兒園總平圖 第四章總結(jié) 幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲的知識(shí)、習(xí)得態(tài)度；體驗(yàn)情感，形成個(gè)性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來(lái)自與幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿與幼兒生活。因此教室的設(shè)計(jì)要能夠滿足幼兒的大部分活動(dòng)空間，而室外的活動(dòng)場(chǎng)所也要保證足夠的安全。 幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是通過感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對(duì)世界形成相對(duì)抽象的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的構(gòu)成成分。在活動(dòng)中幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)中我們要貼合幼兒的心理做設(shè)計(jì)，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。 而結(jié)合基地調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)，此次設(shè)計(jì)最大的難點(diǎn)在于日照問題，基地四周的居民樓對(duì)于幼兒園的日照需求造成了一定阻礙。對(duì)于此，可以參考白塘一號(hào)幼兒園 的設(shè)計(jì)以一條中央走道連接各個(gè)區(qū)間，而區(qū)間與區(qū)間之間的間隔可以形成一個(gè)庭院用來(lái)做幼兒的室外活動(dòng)場(chǎng)所以減少四周居民樓對(duì)基地的影響。 參考文獻(xiàn) 1998 2021 、鄭曙旸《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》中國(guó)建筑工業(yè)出版設(shè) 19915.喬納森 格蘭西《建筑藝術(shù)》旅游教育出版社 2021 《幼兒園設(shè)計(jì)》大連理工大學(xué)出版社 第四篇：幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告 幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告 設(shè)計(jì)目的 :主要是為了解決在大理古城校區(qū)教職工住宅小區(qū)的 36歲的幼兒入托問題，并適當(dāng)考慮為臨近小區(qū)服務(wù)。 調(diào)研地段： 大理古城校區(qū)文化廣場(chǎng)以北地段。 地勢(shì)分析： 該地段地勢(shì)較為的平緩，沒有較為陡峭的坡度，而且周圍綠化做的較為的好，樹木茂盛，風(fēng)景優(yōu)美，是一個(gè)居家生活的好地方，對(duì)于在這里建造一個(gè)幼兒園，我認(rèn)為是一個(gè)好的選擇，生活子如此美好的一個(gè)環(huán)境里面，相信孩子的身心都可以得到很好的發(fā)展，同時(shí)我相信有許多的家長(zhǎng)愿意把自己的孩子安置在如此美好的一個(gè)地方，這或許也是一個(gè)好的 選擇，也是一個(gè)正確的選擇。 此外，人流稀少，在這個(gè)地方有十分方便的交通，可以方便家長(zhǎng)接送自己的孩子上學(xué)。節(jié)省時(shí)間、保障了幼兒較好的安全環(huán)境。 設(shè)計(jì)原則： 雖然在這個(gè)地段有如此美好的景色，但是光是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外我們還要充分的考慮兒童的生理和心理上的要求，從多角度，全方位的進(jìn)行幼兒園設(shè)計(jì)總體構(gòu)思，是的幼兒園的總體布局靈活多變，建筑形象趣味性濃郁，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全 ,舒適的，合理的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 此外，在進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，還要牢牢抓住它的地理位置，合理的選擇最佳位置，朝 向，日照間距，采光通風(fēng)和開闊的視野。 資料收集： 根據(jù)以上的圖片分析可知：色彩的搭配也是十分重要的，合理的色彩搭配，不僅能夠吸引人們的視線，跟能調(diào)動(dòng)幼兒的一種向往的感覺，另外優(yōu)美的色彩搭配還可以培育幼兒的審美能力，使得幼兒能夠提前提高他們對(duì)于色彩的感知能力，這對(duì)幼兒以后的發(fā)展也有較大好處。 另外，考慮到幼兒的體力問題，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一般只是設(shè)計(jì)兩層，不會(huì)使得幼兒感覺到疲勞。 還有室外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，一般幼兒不應(yīng)該只是玩耍，學(xué)習(xí)，還應(yīng)該勞逸結(jié)合，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖彝饣顒?dòng)場(chǎng)所，有利于幼 兒鍛煉身體，有利于幼兒的身心全方位健全的發(fā)展。 功能結(jié)構(gòu)分析與總體布局 a)流線分析 1）兒童流線 入園 晨檢 |室內(nèi)活動(dòng) 室外活動(dòng) |午休 室外 |出園 ||2）教師流線 |||上班 ||送 |下班 3）后勤 |飯上班 |下班總結(jié)： 幼兒園的設(shè)計(jì)主要要優(yōu)先考慮幼兒的各個(gè)方面需求，其中包括心理及生理上的要求，要充分的考慮幼兒的日常生活需求，做到安全，舒適，體貼的生活環(huán)境。 問題：（ 1）幼兒園的設(shè)計(jì)除了以上的因素需要考慮之外，還有什么是不足之處？ （ 2）在綠化這一個(gè)方向上還有什么植物是值得考慮栽種的？ （ 3）在外觀造型上面有哪些方面是需要注意的？（ 4）流線分析是否合理？如果不合理，有什么地方需要改善？ （ 5）在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)上，除了一些漫畫和一些吸引幼兒的圖畫之外，還有什么可以利用 ? 第五篇：幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告 幼兒園調(diào)研報(bào)告 馮璋斐邱連洲目錄 一．個(gè)人認(rèn)識(shí) 二．幼兒園簡(jiǎn)介 三．福瑞斯特幼兒園調(diào)研 A 總體狀況 吉林建筑大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院風(fēng)景園林 131 溫佳鑫黃宸治蔡傳龍 E、消防平面圖 四．附錄 —— 幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范 一．個(gè)人認(rèn)識(shí) 本學(xué)期建筑設(shè)計(jì)課的第一個(gè)作業(yè)是幼兒園設(shè)計(jì)。幼兒園顧名思義是幼兒，學(xué)齡前兒童玩耍，學(xué)習(xí)，生活的活動(dòng)空間，為了解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展的樂園。 兒童是祖國(guó)的未來(lái)，受到全社會(huì)的保護(hù)。特別是我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策以后，如何使獨(dú)生 子女從“以我為中心”逐步向有各種約束的集體生活過渡，從而認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)集體，加強(qiáng)學(xué)齡前教育就顯得十分重要。幼兒園建筑設(shè)計(jì)應(yīng)做到一切從幼兒出發(fā)，充分理解和尊重幼兒的感情，重視幼兒智力、體力、技能、情操乃至社交能力的培養(yǎng)。這也是幼兒園設(shè)計(jì)的重要性 幼兒園作為幼兒教育實(shí)施和運(yùn)作的基本平臺(tái) ,在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。與之相對(duì)應(yīng) ,如何將現(xiàn)代幼兒教育理論的最新研究成果貫徹到幼兒園建筑設(shè)計(jì)中 ,是一項(xiàng)具有重要意義的研究課題。從實(shí)踐中看 ,由于幼兒生理和心理的全面發(fā)展對(duì)相關(guān)的建筑環(huán)境存在著特殊要求 ,因此如何進(jìn)行幼 兒園建筑相關(guān)環(huán)境的處理在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中占據(jù)了一個(gè)特殊重要的地位?？傮w而言 ,幼兒園建筑設(shè)計(jì)中的環(huán)境處理主要可以分為兩個(gè)層面 :一個(gè)是基于現(xiàn)代幼兒教育理論的最新發(fā)展產(chǎn)生的 ,它要求營(yíng)造有利于幼兒身心全面發(fā)展的人文環(huán)境 ,人文環(huán)境因素是決定建筑差異、形成建筑風(fēng)格的主要因素 。另一個(gè)則是通常意義上的建筑與自然環(huán)境關(guān)系的處理 ,它主要是基于現(xiàn)代的可持續(xù)發(fā)展理念 ,旨在創(chuàng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的自然環(huán)境 ,自然環(huán)境因素是影響、制約建筑構(gòu)成的基本要素。針對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)中的人文環(huán)境處理 ,本論文研究主要是依據(jù)對(duì)幼兒教育理論以及相關(guān)幼兒園 建筑設(shè)計(jì)進(jìn)展的回顧和總結(jié)加以推進(jìn)的 。而針對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)過程中的自然環(huán)境處理問題 ,本論文則借鑒了相關(guān)的建筑自然環(huán)境處理方法 ,并嘗試將這些方法融入到了幼兒園建筑的設(shè)計(jì)當(dāng)中。本文研究的總體目標(biāo)就在于 ,通過人文環(huán)境處理方法和自然環(huán)境處理方法的綜合運(yùn)用 ,進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和實(shí)踐探索。 我們此次對(duì)設(shè)計(jì)幼兒園雖然經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)都不是很足夠，但是我們會(huì)努力探索深入挖掘，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，本著對(duì)每一個(gè)幼兒園小朋友負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)做這次設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取呈現(xiàn)一個(gè)完美的幼兒園設(shè)計(jì)方案。 二．幼兒園介紹 （ 一）簡(jiǎn)介 歐文于 1816 年創(chuàng)辦的第一所幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過是慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已，那時(shí)的幼兒園叫“性格形成新學(xué)園”。 世界上最有影響的幼兒園是由德國(guó)的教育家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837 年，福祿培爾在德國(guó)勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個(gè)教育學(xué)齡前兒童的組織。在這個(gè)組織中，福祿培爾既不對(duì)孩子們進(jìn)行單調(diào)的操練，更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去，有時(shí)他們一起在花園或室內(nèi)勞動(dòng)。他注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手勞作技能和集體活動(dòng)的能力。在多年的 試驗(yàn)后，福祿培爾提出，這樣的學(xué)園應(yīng)該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來(lái)了。 中國(guó)最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人康有為的《大同書》中。后來(lái)清政府頒布了帶有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的中國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)制。學(xué)制規(guī)定了對(duì) 2~6 歲兒童進(jìn)行教育的蒙養(yǎng)院，最早出現(xiàn)的是武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院（ 1903年）。除了政府辦的外，外國(guó)傳教士和中國(guó)私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了 1910 年，中國(guó)幼兒園的學(xué)生已達(dá) 152 萬(wàn)多人。 幼兒園從經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)上大體有兩種：一種是政府的教育系統(tǒng)所辦的幼兒園、特殊行業(yè)辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業(yè)單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者辦的私立幼兒園。 在公辦園中，共同的特點(diǎn)是擁有豐富的教育資源，是政府或企事業(yè)單位的資金投入占運(yùn)營(yíng)成本的主要部分。因此，不論是在園舍環(huán)境、