【文章內容簡介】 于南昌市東湖區(qū)教育體育局。園占地面積近2000平米，建筑面積近3000平米，戶外場地面積近2000平米。現有13個教學班。該幼兒園為兒童創(chuàng)設了科學，優(yōu)美的教育環(huán)境。以寄宿制為主，實行托，幼一體化的新星幼兒園該幼兒園的建筑特色展示了孩子們的童趣生活，讓孩子們在一種充滿的氛圍里成長。幼兒園內設有活動室、衣帽間、臥室、音體活動室、食堂、教職工辦公室等。該幼兒園外觀設計亮麗，主要以炫麗的亮色來吸引兒童的眼球。進入園就能看到寬闊的室外活動場地，擺設了多樣的兒童娛樂設施，以供滿足孩子們的玩樂需求。進入建筑物里面即可先看到早教中心，以便最快速度了解每個孩子的狀況。建筑物里面的色調主要是以暖色系為主。讓人產生一種想要放松身心的寧靜舒適的感覺。采用這種色調大概是想讓活動力旺盛的孩子們進入教室以后靜下來認真聽老師聽講的原因。再進如里面就可看到孩子與孩子之間或與老師、家長可聊天的空間。我覺得這種空間對于現今的幼兒園極其重要。現在的孩子性格太過強烈，不易聽家長或老師的話。而入設有這種空間可及時把孩子拉過來好好教導。且此空間的墻壁色調與擺設色調都采用了孩子們喜歡的亮色，墻壁上也貼有可愛的圖案。不再讓孩子們覺得聽教是一個討厭與厭惡的事情，而是可以如此簡單與愉快的過程。調研總結：一般活動室的形式與要求如下介紹活動室的平面形式應滿足幼兒教學、游戲、活動等多種使用功能的要求。活動室平面形式應活潑、多樣，富有韻律感，以適應幼兒生理、心理的需求?；顒邮倚螤畛Ｓ玫挠芯匦?、方形、六邊形、八邊形、扇形和局部曲折形等。采用矩形時，長寬之比不宜大于2?；顒邮覒辛己玫某蚝腿照諚l件:冬至日滿窗日照不少于3h，夏季應盡量減少日光直射，否則應有遮陽設施。天然采光可以用側窗和天窗()，光線應均勻柔和，要避免眩光和直射光，窗地面積比不小于1/5。單側采光的活動室。室內要組織好自然通風，使夏季有穿堂風，冬季無寒風侵襲?；顒邮业脑O計必須遵守防火規(guī)范的有關規(guī)定:房間最遠一點到門的直線距離應小于14m。門最好有兩個。如只有一個門時，最好外開。在有蚊蠅的地方，門窗應裝紗。室內裝修、家具等設計應符合幼兒使用的特點，富有童趣，保證安全并易于做清潔。室內宜采用暖色、彈性地面。墻面應采用光滑易清潔的材料，～，所有棱角處都應做成圓角。不應設彈簧門和門檻?！?，門不要裝易碎玻璃。樓層無室外陽臺時。生活單元的組合形式 ，人流不交叉，功能獨立。比如該幼兒園將供應用房放在了一樓，而且有獨立的處入口，與幼兒的人流流線不交叉。而服務用房基本放在了二樓和三樓的一側。樓梯除設有成人扶手外，并應在靠墻一側設幼兒扶手，，必須采取安全措施。嚴寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應有防滑措施。 托幼園所的室外游戲場地應滿足下列要求：（1）必須設置各班專用的室外游戲場地，每班游戲場地的面積不應小于60m2；（2）應有全園共用的游戲場地。 嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。 托幼園所生活用房的日照標準為冬至日底層滿窗日照不少于3h。 托幼園所的活動室側窗采光時，其采光標準按窗地比計，不應小于1／5。 幼兒園活動室和寢室的最小使用面積，按每班計為50m2。 ～，～，～。每班衛(wèi)生間最少衛(wèi)生設備數量為：大便器4，小便器4，盥洗龍頭6，淋浴位2，污水池1。 托幼合建時，托兒生活部分應單獨分區(qū)，并設單獨出入口。 樓梯除設有成人扶手外，并應在靠墻一側設幼兒扶手，，必須采取安全措施。嚴寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應有防滑措施。 活動室、寢室、音體室應設雙扇平開門。疏散通道中不應使用轉門、彈簧門。 幼兒經常使用的通道及衛(wèi)生間地面均應為防滑地面。 ～，不應設門檻和彈簧門。 活動室外窗距地面13m內不應設平開窗。 陽臺、內側不應設支撐。 。所有墻角、窗臺口豎邊等棱角處必須做成小圓角。第五篇：幼兒園調研報告幼兒園調研報告摘要：幼兒園是最常見的小型公共建筑之一。作為一種隨著近代產業(yè)革命發(fā)展才逐漸成為一種被廣泛接受和使用的社會設施，相對于其他類型的建筑，幼兒園并沒有悠久的歷史，但由于幼兒教育理論發(fā)展及教育實踐的不斷進行，幼兒教育及建筑思想高度發(fā)展，各國幼兒園建筑在形式、功能、規(guī)模、空間等方面都得到了不斷的發(fā)展和完善，形成了一套比較成熟的建筑體系。對于即將開始幼兒園設計的我們來說，了解幼兒園建筑的基本歷程，熟悉幼兒身心發(fā)展特點及當代幼兒園建筑的發(fā)展情況，是做好設計功課的基本前提。一、幼兒園發(fā)展歷程世界上第一個幼兒園要追溯到英國18世紀空想社會主義者羅伯特歐文在蘇格蘭新拉納克創(chuàng)辦的“幼兒學校”。產業(yè)革命的發(fā)展，導致成千上萬的婦女從家庭走向了產業(yè)工人的崗位，這使得社會急需一種能代替家庭解決嬰幼兒收容以及保育教育問題的機構和場所。隨著學前教育理論的不斷深入，針對嬰幼兒的保教設施開始產生。1837年，德國教育學家福祿培爾在勃蘭根堡開設了學前教育機構，三年后這個教育機構有了自己正式的名稱：幼稚園。其完善的設施及獨特的教育方式很快風靡了德國全境，并推廣到了全世界，成為如今各國幼兒教育設施的雛形，此后，幼兒學前教育設施得到了較快發(fā)展。早期的幼兒園建筑只是一個看管孩子的場所，生活內容簡單，活動場地設置十分簡易，并無明顯區(qū)別于其他類別建筑的特征，也就是說，早期的幼兒園，實際只是借助一般的類型建筑作為場地開展幼兒教育，真正意義上的幼兒園建筑，此時還僅僅停留在設想階段。在“人本主義”思想的影響下，由西歐一些國家開始，“幼兒為中心”逐漸成為幼兒教育的基本出發(fā)點。在“尊重幼兒個性發(fā)展，根據幼兒本性、天賦、能力、需要和愿望，結合年齡特點來選擇教育內容，開展直觀方法的教學”的口號下，幼兒園建筑在