【文章內(nèi)容簡介】 過實(shí)踐加深印象的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的使用，更快地記憶知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，更容易提高實(shí)踐動(dòng)手能力。采用這種模式需要注意的是，要講練同步，盡量避免學(xué)生在教師講解時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，更應(yīng)杜絕打游戲、聊天等與教學(xué)無關(guān)的事情發(fā)生。 1． 2． 2 項(xiàng)目案例貫穿始終。通過前面的論述，我們知道要想 實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就必須具備企業(yè)要求的職業(yè)技能與素質(zhì)，而培養(yǎng)職業(yè)技能與素質(zhì)的最佳方法就是進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目案例實(shí)戰(zhàn)。通過全程的項(xiàng)目案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，積累項(xiàng)目開發(fā)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，大幅提升項(xiàng)目開發(fā)與管理的能力，把學(xué)生打造成符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用型軟件人才。具體做法如下 :在明確了企業(yè)的技術(shù)需求之后，從其中提煉總結(jié)關(guān)鍵的就業(yè)技能點(diǎn)，并用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例貫穿的形式融入課程設(shè)計(jì)的全過程之中。采用分階段訓(xùn)練、多維度培養(yǎng)、分層次深入等新型培養(yǎng)方式。比如每周有一個(gè)小型的項(xiàng)目案例 。每學(xué)期進(jìn)行一到兩個(gè)課程設(shè) 計(jì)，完成一個(gè)中型的項(xiàng)目案例 。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要完成一個(gè)企業(yè)真實(shí)的較大型項(xiàng)目。通過貫穿始終的項(xiàng)目案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)，可以大幅提升學(xué)生的職業(yè)能力，為畢業(yè)后早日融入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 1． 2． 3 利用網(wǎng)絡(luò)，自我學(xué)習(xí)。目前各個(gè)高校都己建立了完善的校園網(wǎng)絡(luò)，而目都接入了 Inter，學(xué)生在機(jī)房、圖書館、宿舍都可以方便地上網(wǎng)。然而許多高校在學(xué)生上機(jī)時(shí)，對學(xué)生上網(wǎng)都進(jìn)行了嚴(yán)格限制，甚至關(guān)閉 Inter，主要原因是防止學(xué)生瀏覽有害網(wǎng)頁、聊天、打游戲等。這樣做，固然有一定的道理，但也不免有些因噎廢食。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上有 著異常豐富的資源，可以幫助學(xué)生查資料、下載教程、在線學(xué)習(xí)以及解決疑難問題。比如學(xué)生在調(diào)試程序時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，自己無法解決，教師又不在身邊，這時(shí)可以將“錯(cuò)誤提示”粘貼在網(wǎng)上，搜索一下，很可能就解決問題了，高效便捷。所以不應(yīng)嚴(yán)格限制學(xué)生上網(wǎng)，而應(yīng)對其正確引導(dǎo)，讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣可以起到事半功倍的效果。此外，還可以將教學(xué)資源放到校園網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生去下載和學(xué)習(xí) 。還可以研發(fā)一個(gè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，讓學(xué)生在家在線選課、自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)。 1． 3 進(jìn)行校企深度合作 “以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式 中，校企合作是其中的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥信c企業(yè)密切合作，才能了解企業(yè)的人才需求情況和所需的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。與軟件企業(yè)合作，也可以與諸如北大青鳥這樣的軟件教育企業(yè)合作。通過深度的校企合作，以理解企業(yè)真實(shí)典型的業(yè)務(wù)為載體，強(qiáng)化學(xué)生對業(yè)務(wù)能力的理解 。以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主，注重學(xué)生的文檔編寫能力，從而提高項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范性 。還要求學(xué)生在開發(fā)項(xiàng)目的過程中樹立質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目測試、項(xiàng)目評(píng)審環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)全真模擬項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還可以讓學(xué)生參加著名企業(yè)的任職資格考試，考取相應(yīng)證書，一方面提升專 業(yè)技能，另一方面便于獲取對應(yīng)的職業(yè)崗位，從而全面提升學(xué)生的競爭力和就業(yè)率。積極創(chuàng)造條件，為企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，與企業(yè)密切合作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)合開發(fā)專業(yè)教材，共享師資，合作開發(fā)軟件項(xiàng)目 。讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，拜企業(yè)員工為師，深入一線，融入企業(yè)生產(chǎn)與文化的氛圍之中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生娃”到“職業(yè)人”的快速轉(zhuǎn)變。 2．結(jié)束語 為了提升高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須提高其職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，建立一整套“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。要與軟件企業(yè)深度合作，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，采用先 進(jìn)的教學(xué)模式，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)案例貫徹始終，并讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行頂崗鍛煉，密切融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。 第三篇：示范性高職院校 2021年確定的示范性高職院校名單院校名稱天津職業(yè)大學(xué)邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校遼寧省交通高等?？茖W(xué)校長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江金融職業(yè)學(xué)院蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院威海職業(yè)學(xué)院黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 地區(qū)天津河北山西遼寧吉林黑龍江上海江蘇浙江安徽福建山東河南湖南廣東廣西重慶 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川陜西甘肅新疆 第四篇：高職院校軟件技術(shù)跨課程的教學(xué)項(xiàng)目研究論文 摘要 :軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)多，對于高職學(xué)生來說如果在每門課程有限的課時(shí)內(nèi)完全掌握，并且做到靈活應(yīng)用，有很大的困難。在課程的教學(xué)工 作中，各門課程的教學(xué)項(xiàng)目相對來說都比較獨(dú)立，不能很好銜接，這就更加增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。針對這一現(xiàn)象，提出跨課程教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，選擇完整的教學(xué)項(xiàng)目，在不同的課程中突出不同的重點(diǎn)，所有的課程學(xué)習(xí)完成，學(xué)生可以完全掌握軟件開發(fā)的主要課程知識(shí)點(diǎn)，并且做到更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)工作之中。 關(guān)鍵詞 :高職院校 。軟件技術(shù) 。跨課程教學(xué)項(xiàng)目 1 研究背景 1． 1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn) 當(dāng)前高職院校單招學(xué)生占的比例越來越大。這類學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，由于以前學(xué)習(xí)成績不是很好，嚴(yán)重缺乏自信心。對自己不熟悉的領(lǐng)域缺乏主動(dòng)探索的動(dòng)力，遇到問題容易退縮和放棄［ 1］。這些給新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。但是同時(shí)他們喜歡在自己可以掌控，容易上手且可以做好的事情上下功夫去努力探索。 1． 2 軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn) 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的各類課程教學(xué)主要以項(xiàng)目為載體，目的是通過分析分解項(xiàng)目，學(xué)習(xí)解決問題的思路和方法，然后實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目來學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識(shí)和技能 ，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)來學(xué)會(huì)處理實(shí)際中的問題。雖然課程設(shè)置有一定的關(guān)聯(lián)性，但是每門課程教學(xué)項(xiàng)目的選擇涉及領(lǐng)域有所不同，對學(xué)生的知識(shí)面要求比較廣，不同課程的教學(xué)項(xiàng)目之間的聯(lián)系不大［ 2］。 1． 3 存在的問題 軟件技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式對于知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)能力較弱的高職學(xué)生來說，在實(shí)際的實(shí)施過程中卻存在很多的問題 :首先，每門課程雖然都采用教學(xué)項(xiàng)目，但是教學(xué)項(xiàng)目各種各樣，參差不齊，涉及面廣。學(xué)生要完成并實(shí)施項(xiàng)目首先要理解問題，再做相關(guān)的學(xué)習(xí)，可是很多教學(xué)項(xiàng)目本身涉及的領(lǐng)域?qū)W生可能就從來沒有接 觸過，理解問題就有一定的困難 。再者，課程的教學(xué)項(xiàng)目選擇相對獨(dú)立，之間沒有相應(yīng)的銜接，需要理解分析不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù) 。還有就是要求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)期內(nèi)，讓學(xué)生很好的掌握每門課程的主要的知識(shí)并靈活應(yīng)