沒(méi)有圍墻的心中班教育心得最終定稿(編輯修改稿)
2025-05-23 08:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 帶著自信與希望走向自己的美好人生。讀著書中一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事，全人教師真誠(chéng)而平等地與孩子們相處，與孩子們做朋友，陪伴他們成長(zhǎng)。如果說(shuō)教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更 用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書，無(wú)論是“狗臉歲月”中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無(wú)論是“探索自我的旅程”的真誠(chéng)地鼓勵(lì)，還是“漫漫長(zhǎng)路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們并 不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長(zhǎng)的孩子能設(shè)身處地站在別人的立場(chǎng)正確對(duì)待友情；是尊重讓孩子有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護(hù)的溫暖。這一份份發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過(guò)無(wú)數(shù)祝賀、贊美和激勵(lì)的掌聲，更勝過(guò)苦口婆心的教誨，那是一種無(wú)形的力量，催人振作，促人勇敢前行。 這不由得再一次把我拉回到了現(xiàn)實(shí)，想想平日里，我們常常習(xí)慣性把熱愛孩子、尊重孩子、理解孩子掛在嘴邊，可實(shí)際行動(dòng)又有多少！今天想來(lái)尊重豈是用嘴來(lái)說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，那應(yīng)該是無(wú)聲地發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，始終牢記多給予孩子一份尊重，就會(huì)多獲得一份燦爛的陽(yáng)光。 在這部書里，全人教師對(duì)孩子抗挫能力的培養(yǎng)，更是令人折服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加 上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那 樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。 書中有一句話說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開始，我便思索究竟什么是“全人”。書中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地、無(wú)拘無(wú)束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，甚 至是觸及靈魂的教育方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而教師在其中的作用更是至關(guān)重要，他的以身示范，他的是非分明，就是給學(xué)生樹立的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽學(xué)生話語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位臵上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以全人。 第四篇：沒(méi)有圍墻的教室讀后感 最好的老師不教書 —— 為弗朗西斯卡庫(kù)嘎瓦《沒(méi)有圍墻的教室》作序王開東 讀《沒(méi)有圍墻的教室》，很多次我都停下來(lái)，慢慢咀嚼、反思。 在K 老師面前，我很羞愧，像一只鳥羞愧于飛行。羞愧的原因是，我們的教室是有“圍墻”的，盡管我們討厭這樣的教育生態(tài)，如帕斯所說(shuō)
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