【文章內(nèi)容簡介】 程，了解各類工程焊接結(jié)構(gòu)的實際問題，學(xué)習(xí)生產(chǎn)過程的組織管理和質(zhì)量管理系統(tǒng)，還要創(chuàng)造條件讓學(xué)生到企業(yè)的營銷部分熟悉經(jīng)營管理和營銷策劃， 以使學(xué)生獲得更實際。更全面的工程實踐訓(xùn)練。此外，還請企業(yè)的工程師給實習(xí)學(xué)生作一些專題講座和典型焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的介紹。講課內(nèi)容盡量要符合教學(xué)需要著重以工程中碰到的具體問題和解決方法為主，對學(xué)生進(jìn)行工程模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在接觸工程實踐的過程中，擴大視野。培養(yǎng)工程思維能力。 （ 4）課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與工程師培訓(xùn)相接軌 課程設(shè)計是國內(nèi)高校工程類專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。我們在制定焊接專業(yè)實踐教學(xué)體系時，為了吸收國外在培養(yǎng)工程實用型人才方面的先進(jìn)經(jīng)驗，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前，增加兩周的專業(yè)綜合設(shè)計或?qū)嶒?，選派具有豐富經(jīng)驗的指導(dǎo)教師， 以工廠企業(yè)的實際產(chǎn)品為對象，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行焊接工藝評定、焊接質(zhì)量檢測與管理方面的工程知識。這些是焊接工程師在企業(yè)中所從事的最重要的工作。 畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生大學(xué)階段最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ) 10 理論和專業(yè)知識的綜合運用。作為工程實用型人才培養(yǎng)最后也是最重要的一個環(huán)節(jié)，必須轉(zhuǎn)換以前的觀念，把畢業(yè)設(shè)計與工程師培訓(xùn)相接軌，切實把對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)提到重要的地位。畢業(yè)設(shè)計的選題極其重要，鼓勵教師選擇和縱、橫向科研項目相關(guān)的題目，鼓勵已簽訂就業(yè)合同的同學(xué)到即將工作的單位結(jié)合該單位的實際，選擇合適的課題，雙方共同指 派指導(dǎo)教師。另外，鼓勵教師到和我們具有良好合作關(guān)系的實習(xí)基地現(xiàn)場，結(jié)合工廠實際指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，近年來，每年都有很多學(xué)生到浙江凱爾達(dá)焊接設(shè)備有限公司、泰州宇宙焊接材料有限公司、鎮(zhèn)江路面機械總廠等企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，教學(xué)效果非常好，學(xué)生收獲很大，而且企業(yè)也十分歡迎。這種模式值得推廣。米晶英同學(xué)的論文“鋁基復(fù)合材料攪拌摩擦焊（ FSW）工藝研究” 2020年獲江蘇省普通高等學(xué)校本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文二等獎。 （ 5）發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn) 隨著高校的不斷擴招，學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，對我們以培養(yǎng)工程實用型人才為目標(biāo)的普通工科高 校來說，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要的現(xiàn)實意義。為此，我們與哈爾濱焊接培訓(xùn)中心聯(lián)合，在四年級的學(xué)生中鼓勵學(xué)生自主選修國際焊接工程師培訓(xùn)理論和實踐課程，學(xué)習(xí)國際焊接工程師設(shè)計與管理方面的知識，加強焊接技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生培訓(xùn)后經(jīng)考核合格可獲得國際焊接學(xué)會 (IIW)認(rèn)可的國際焊接工程師證書 (IWE)。 2020 年有 33 位同學(xué)參加了培訓(xùn)，其中 29位同學(xué)一次通過獲得了國際焊接工程師證書。 （ 6）建立合理的實驗教學(xué)評估體系 根據(jù)工程實用型人才培養(yǎng)對基本實踐能力與操作 技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能提出的要求，制訂切實可行的實踐教學(xué)評估體系，依據(jù)焊接專業(yè)工程實踐能力的具體要求，制訂各項技能特別是核心能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核制度，確保 11 實踐教學(xué)質(zhì)量。 為了體現(xiàn)工程實用型人才的培養(yǎng)特色，我們已嘗試在教學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)生成績測評體系方面進(jìn)行改革。為了和培養(yǎng)工程實用型人才的目標(biāo)相配合，以立專項改革教學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)生成績測評體系。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅僅看學(xué)生的考試成績，而把對學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)、學(xué)生為市場接受的程度以及綜合性素質(zhì)發(fā)展等作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要方面 。 加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng) 工程實用型人才具有比科學(xué)研究型人才更廣闊的工程背景知識，即在掌握自然科學(xué)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具有廣泛的人文和社會科學(xué)知識。這是因為，工程實用型人才所從事的工程活動是為人的利益服務(wù)的，工程建設(shè)總是和人文、社會背景密切相關(guān)?，F(xiàn)在理工科學(xué)生的教育，過分強調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)，而忽視了其它方面的基礎(chǔ)?！皩W(xué)好數(shù)理化，走到哪里都不怕”這種思想影響了很多人。工科院校大學(xué)生普通存在文學(xué)根基薄弱，藝術(shù)欣賞水平不高的情況。我們應(yīng)該強調(diào)學(xué)生無論學(xué)什么專業(yè)，在教學(xué)計劃中都必須強調(diào)“人文，藝術(shù)，社會科學(xué) ”的要求，也就是說學(xué)生必須選修一定數(shù)量的人文、藝術(shù)、和社會科學(xué)的課程?，F(xiàn)代的大學(xué)生必須具備一定的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，這是高層次工程實用型人才的基本要求。在另一方面，各門學(xué)科之間是相互溝通的，并非完全獨立。藝術(shù)修養(yǎng)不僅可以陶冶人的性情，而且可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造“靈感”。文學(xué)修養(yǎng)不僅可以提高人的文化層次，還將對人的語言能力和寫作能力產(chǎn)生影響。社會科學(xué)之中蘊藏著豐富的哲學(xué)原理，人們可以從中學(xué)到許多做人的道理和思考問題的方法。因此在公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置時，我們綜合考慮以上因素，增加了人文、藝術(shù)及相關(guān)社會科學(xué)的限選及任選課 。 另外，我校讓學(xué)生利用寒暑假參加社會調(diào)查和社會實踐，并納入正規(guī)的教學(xué)范疇，并在這方面取得了很多成果，本專業(yè)學(xué)生已經(jīng)連續(xù) 12 兩年獲得大學(xué)生社會實踐優(yōu)秀獎。因為學(xué)生的人格培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于幾門課程，而是應(yīng)該溶于大學(xué)四年的生活之中。目前，國內(nèi)有些大學(xué)在教學(xué)改革中，已經(jīng)將部分課外活動折算成學(xué)分，目的是鼓勵學(xué)生積極參與。豐富多彩的課外活動，毫無疑問對學(xué)生人格的塑造和能力的培養(yǎng)都是有益的。課外活動的開展?fàn)可娴揭粋€學(xué)校的校風(fēng)和校園文化。我們應(yīng)該積極發(fā)展有自己特色的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園文化，使之形成“民主、活潑、求實、創(chuàng)新”的 風(fēng)氣，為工程實用型人才的培養(yǎng)形成良好的外部環(huán)境。 考試方法的改革與學(xué)生成績測評體系 現(xiàn)在我們絕大多數(shù)課程都是通過考試而且是閉卷考試來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。這種單一的教學(xué)質(zhì)量評價方式造成了部分學(xué)生將學(xué)習(xí)的目的變成了如何去應(yīng)付考試，將學(xué)習(xí)過程變成了一種死板、被動、教條的方式，一切以獲取高分為目標(biāo)，產(chǎn)生了所謂“高分低能”的現(xiàn)象。我們目前采取的措施是根據(jù)課程性質(zhì)不同采取不同的考核方式，而不是一味的搞統(tǒng)考。在低年級公共課應(yīng)以閉卷考試為主。而對專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)特色課程為了能綜合評價學(xué)生掌握和運用知識的能力， 采用多樣的考核方法，如筆試（開卷、閉卷）、口試、大作業(yè)、寫閱讀報告、寫論文等；或采用多項結(jié)合的方法，如筆試加口試，筆試加大作業(yè)，論文加口試等等。有些與計算機結(jié)合較緊密的課程，實行直接上機考核?？荚嚫母锏哪康?，就是要讓學(xué)生談化“考為分?jǐn)?shù)”的概念，達(dá)到主動追求知識，獲取知識，培養(yǎng)能力的目的，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識和運用知識有一個綜合的評價。如材料科學(xué)與工程導(dǎo)論專業(yè)課，我們采取的考核方式就是論文加口試。課程以講座的形式進(jìn)行，課程結(jié)束以后，要求學(xué)生針對材料科學(xué)與工程某一領(lǐng)域的最新發(fā)展寫一篇綜述，然后老師根據(jù)學(xué) 生的論文當(dāng)堂提 2～ 3 個問題，根據(jù)學(xué)生的論文質(zhì)量和口試結(jié)果，給學(xué)生一個總評成績。這種考核方式學(xué)生的壓力較小，但又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生十 13 分歡迎。 為了體現(xiàn)工程實用型人才的 培養(yǎng)特色，我們已嘗試在 學(xué)生成績測評體系方面進(jìn)行改革。為了和培養(yǎng)工程實用型人才的目標(biāo)相配合，已立專項改革教學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)生成績測評體系。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅僅看學(xué)生的考試成績，還把對學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)、學(xué)生為市場接受的程度以及綜合性素質(zhì)發(fā)展等作為教學(xué)質(zhì)量評價的重要方面。在學(xué)生成績測評體系中，加大實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的成績比例?？傊?學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)生成績測評體系均以培養(yǎng)、提高學(xué)生的工程實用能力為導(dǎo)向，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有鮮明的特色。 教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)控體系 為了確保教育質(zhì)量，必須定期對教育質(zhì)量進(jìn)行評估。教育質(zhì)量的評估在國外大學(xué)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。如英國劍橋大學(xué)每年都組織專家 (各學(xué)院的院長及校內(nèi)知名教授 )對各系的教育質(zhì)量進(jìn)行評估，以求得到不斷改善。評估的內(nèi)容包括六個方面：教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置；教與學(xué)的考評情況；學(xué)生能力的進(jìn)步及取得的成果；教學(xué)對學(xué)生的支持和指導(dǎo)；學(xué)習(xí)資源 (圖書館、實驗室等 )情況；教學(xué)質(zhì)量的保證與改善。從劍橋大 學(xué)的六項評估指標(biāo)來看，幾乎涉及有關(guān)教育的各個重要方面。目前國內(nèi)尚缺乏這種全面評估的程序，尤其是在學(xué)校內(nèi)部。焊接技術(shù)與工程專業(yè)在這方面主要采取了如下主要的做法： 院領(lǐng)導(dǎo)和焊接系主任每學(xué)期聽課不少于 6 節(jié)課。每學(xué)期學(xué) 生都要為任課教師打分，督導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)為不稱職的教師將及時更換工作崗位。在評定職稱和年終考核等中，實行教學(xué)一票否決制。 院學(xué)術(shù)委員會，對專業(yè)的培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)大綱及計劃的編制等