建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)及其實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-07-14 02:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)理論的綜合知識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理、施工管理、經(jīng)營(yíng)管理和應(yīng)用研究的高級(jí)建筑設(shè)備工程技術(shù)人才?，F(xiàn)代建筑對(duì)(熱、空氣、光、聲等)環(huán)境質(zhì)量和節(jié)能及再生能源的利用，既離不開建筑設(shè)備系統(tǒng)，也離不開建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)，現(xiàn)代建筑工程需要將建筑設(shè)備學(xué)科與電控學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)結(jié)合于一身的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。近10年，由于樓宇自控系統(tǒng)商品化的程度極高，性能可靠，樓宇自控設(shè)計(jì)便簡(jiǎn)化成集成樓宇自控設(shè)備的技術(shù)，使得在本專業(yè)4年制教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)這種應(yīng)用型、復(fù)合型人才的教學(xué)變?yōu)榭尚?。為此，我們?cè)趪鴥?nèi)同類專業(yè)中第一個(gè)建設(shè)了“建筑智能化實(shí)驗(yàn)室”。本科教學(xué)增加了輔修的“建筑智能化系列課程”。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)，本科畢業(yè)生既可從事暖通空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又可從事樓宇自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生既可到建筑設(shè)計(jì)院就業(yè)，又可到自動(dòng)化公司工作，現(xiàn)已經(jīng)形成適合北京國際大城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的學(xué)科特色。在2007教學(xué)計(jì)劃制定過程中，本專業(yè)加強(qiáng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求研究，邀請(qǐng)本專業(yè)用人部門、本專業(yè)往屆畢業(yè)生共同研究課程計(jì)劃，突出本專業(yè)的辦學(xué)特色，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系?；舅悸?加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)能力，注重創(chuàng)新。主要舉措:搭建可操作性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，改革理論和實(shí)踐教學(xué)方法。三、 專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐體會(huì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，經(jīng)過“十五”教學(xué)基地建設(shè)，教師隊(duì)伍得到了很大擴(kuò)充與加強(qiáng)，教師隊(duì)伍無論是年齡和職稱都形成了穩(wěn)定的金字塔分布，專業(yè)可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)顯著。本科教學(xué)的軟件和硬件條件得到了改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量得以進(jìn)一步提高，畢業(yè)生普遍受到首都用人單位的歡迎。(一)課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面為實(shí)現(xiàn)所確立的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行全面的梳理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的融合。特別是對(duì)于專業(yè)課，如供熱工程、空調(diào)工程、通風(fēng)工程等主干專業(yè)授課內(nèi)容，還必須加強(qiáng)其與現(xiàn)行規(guī)范的緊密結(jié)合。(二)師資隊(duì)伍建設(shè)方面首先，為實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要引進(jìn)高水平的人才，這一點(diǎn)從目前的師資隊(duì)伍總體發(fā)展來看還不平衡，一方面需要兼顧科研水平提升，另一方面不能偏廢我們的專業(yè)特色。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)本專業(yè)現(xiàn)有教師隊(duì)伍在建筑智能化等方向整體水平的提升，具體做法是需要通過培訓(xùn)，聘請(qǐng)校外專家來校指導(dǎo)或到相關(guān)培訓(xùn)單位學(xué)習(xí)。第三，對(duì)于青年教師，特別是非本專業(yè)畢業(yè)的教師，除了執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院、系已經(jīng)形成的有嚴(yán)格考核機(jī)制的青年教師培訓(xùn)制度外，還需
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