【文章內容簡介】 掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。 ⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術特色。 過程與方法 ⑴預習課文，根據工具 書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。⑵反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。⑶結合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領略文中描寫的自然風光的美。 教學重點與難點： 教學重點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。 教與學互動設計：㈠創(chuàng)設情境，導入新課 課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設情境。 導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！爆F在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。 ㈡初讀課文，整體把握 生齊讀課題，明確本文文體。 記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。 走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱 “柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。 生初讀課文，整體感知。 學習指導：知文意，準字意，曉節(jié)奏。①指名學生朗讀。集體評定②指導學生積累字詞篁竹（ hu225。ng）卷石底（ qu225。n）為坻（ ch237。）為堪（ kān）參差披拂（ cēncī）佁然（ yǐ）俶爾（ ch249。）往來翕忽（ xī）悄愴（ qiǎochu224。ng） ③教師范讀課文 ，學生學讀，聽準字音和語氣語調后分男女生比賽讀，最后齊讀。 ㈢合作交流，研讀賞析 一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究） 出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？ 學生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“ __________就把（景物）的 _________的特點概括出來了”的句式回答）。 師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。①文中的“鏡頭”與“畫面” 點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側面描寫相結合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。②文中的“動 ”與“靜”點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。③文中的“對比”與“烘托” 點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。 思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？① 生合作探究，指名匯報。 ②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。 重點知識的鞏固練習： ①請你來幫忙：結合課文內容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導游詞。（相信你一定能做到?。? ②同桌之間先互相做導游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。 ㈣品讀課文，體會情味。 一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。 生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。 師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。 寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。 點撥明確：樂是憂的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出 來。這種寫景方法是寓情抒情。 配樂齊讀：要求學生聲情并茂，讀出感情來。 穿越時空，對話柳宗元。（讓學生說出勸解柳宗元的話） ㈤課外拓展 請搜集有關古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。 模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（ 300 字左右） ㈥課堂小結同學們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經典名作，如果沒有被貶 的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經典吧！ 板書設計： 游蹤特點 （尋）發(fā)現小潭：樹美石奇 （觀）潭中景物：水清魚樂寓情于景 （望）小潭源流：溪水蜿蜒 岸勢參差 （感）潭中氣氛：凄寒幽寂 第四篇：小石潭記 從《小石潭記》看柳宗元山水散文的繼承與發(fā)展 董文麗 漢語言文學一班 摘要：柳宗元是中唐古文運動的倡導者之一，他的山水散文在中國散文史上占有很重要的地位。他繼承了歷代山水散文的優(yōu)良傳統(tǒng)，工于客觀描繪，而且在散文中加入自己的感情，這一點使他的山水散文獨具魅力。 關鍵字：抒情 客觀描繪 山水游記 柳宗元（ 773— 819），字子厚，祖籍河東解（今山西永濟縣）人，世稱柳河東。柳宗元從其出生（ 773）到憲宗元和十四年（ 819）去世的四十七年中，經歷了代宗、德宗、順宗、憲宗四朝。而他一生的主要活動是在貞元、元和時期。柳宗元的文學業(yè)績是和中唐古文運動 緊緊聯結在一起的，他的山水散文在中國山水散文史上占有特別重要的地位。從他以后，山水散文成為一種獨立的文學體裁。 柳宗元繼承和發(fā)展了歷代山水散文的優(yōu)良傳統(tǒng)。六朝以來的山水散文，大都側重于客觀景物工筆描繪，追求一種生動、形象、逼真的藝術境界，而往往缺乏作者主觀感情的融合。我國的山水文學，始盛于六朝，謝靈運的《游名山志》，鮑照