【文章內(nèi)容簡介】 是說方法。實然】 師：很好！下面準備讀課文。讀完之后，請你們給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝（板書，一個??的皇帝）。省略號什么意思？ 生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。 師：對！你怎么認為就怎么填，所以在讀課文時，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文?！菊w讀課文是非常必要的。尤其是面對這樣的長文。這一過程一旦省略，直接進入精確 的分析，往往得不償失。但是也可以引發(fā)思考，用一個詞語是否能夠準確表達意思，一個句子可不可以？】 （ 8名學生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時在書上做記號。） 師：大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意：“對于自己職位不相 —— ”什么？ 生（齊）：不相 ch232。n。 師：正確！大家跟我讀，不相 ch232。n。 生（齊）：不相 ch232。n。 師：再讀。 生（齊）：不相 ch232。n。 師：“這可 h224。i 人聽聞了”中的‘‘駭”，念 h— 224。i 一 h224。i，標第四聲。在書上注一下。 跟我讀， h224。i 人聽聞。＿ 生（齊）： h224。i 人聽聞。 師：再讀。 生（齊）： h224。i 人聽聞。 師：這兩個字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準備時間，請你們給本文擬一個副標題 ——— 個什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。（眾生翻書思考）【 為什么只說“皇帝”而忽視其他人。我的理解是問題只是切入口，以這樣明確的問題進入整體的感知，借以覆蓋全文是比較妥當?shù)?。切入一個人物，值得思考的是為什么只切入一個人 ?而一旦鋪開，則容易導致關(guān)注力不夠。之所以選擇皇帝，則因為他是串接 全文的主線。 這里的兩分鐘是一次思考的準備，假使缺少兩分鐘，教師或許將運用更多的時間加以講解?！? 生 10：我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自已，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切．作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。 【故事的整體感覺】 生 11∶我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新 衣服?！竟适碌拈_端】 師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點還是缺點？ 生 11：當然是缺點。 師：如果是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心占人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這 60 歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點不是缺點。作為教師，應該服裝整潔、落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人上聽，就知道說的是缺點。（生稍停一會）【教師相當?shù)拿翡J，正因為如此才能捕捉到學生的細微?！? 生 11：愛美過度。 師：很好！過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的什么詞？ 生 12：臭美。 （眾生笑） 師：就是這樣說的。這顯然是貶義。 生 13：我認為是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。 師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？ 生 13（未語） 生 14：這叫虛榮。 師∶對！那么什么叫虛偽呢？【這一追問，開始接觸到本文的實質(zhì)。假如停留在虛榮，則是對上一個問題的重復。其實，我的考慮是，是否可以引導其他同學也加入到這樣一場討論 中來。不妨將這樣一個可以觸及本質(zhì)的問題轉(zhuǎn)向全體學生?！? 生 15：虛偽就是不實事求是，不暴露真面目、真思想、搞偽裝，說假話?？傊茄b出一副假相。 〈師點頭表示肯定〉 生 16：我添加的副標題是：“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。 師：他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？ 生 16：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最后，當那個小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥。 師：說得好！就是這樣?！竟适聦τ谌诵缘挠忠淮畏治觥? 生 17：我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。 生 18：我擬的副標題是“一個無 能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。 生 19：我添的副標題是“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不聰明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破?？墒沁@個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。 生 20：我加的副標題是“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職 并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。【通過學生的回答，我們可以看出，老師僅僅用一個問題，兩三句恰當?shù)姆磫枺瑢W生已經(jīng)從多方面對文本的整體進行了分析。表面看上去是人物的理解，實際上是童話故事所涉及的線索、主旨?！俊局袑W的課堂與小學的就是不一樣，中學鋪展得非常開?！? 師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自已的觀點，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對的，個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習，我們對課文中的主要人物 —— 皇帝有了一定的認識，下面我們再來 研究一下這個故事的竹節(jié)，誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？給大家一分鐘準備時間。（生翻書、思考）【本課第二問。這一問的著力點是文本內(nèi)部的情節(jié)。從人物和人物的關(guān)系入手理解主旨?！? 生 21：我認為用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。 生 22：我認為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己篇自己。 生 23：認為用“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不 見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。 生 24：我認為用“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。 生 25：我認為用“傻”字。那兩個騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別舍身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！ 生 26：我認為應該用“裝”字來 概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。 生 27：我認為不應該是“新裝”的“裝，而應該是“新裝”的“新”。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。 生 28：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展 開的。 師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個宇概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？ 【以學生的回答為基礎，呈現(xiàn)多方面的理解，綜合成一個問題。解決這個問題的答案是在于文本細讀。但此時則需要工具的引入，否則，依然是重復著上一層次各自的理由】【或許可以這樣說，哪個更合理呢？】 （眾生紛紛舉手要求發(fā)言。） 師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。 （眾生活躍） 師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語氣加重）【 引入工具對文本進行分析。】 生 29：既然題目的要求是用一個字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因為 這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的?！纠斫夤ぞ咭坏╅_始運轉(zhuǎn)，學生的認知水平就有所提高。從人物到全文，學生的理解開始改變?！? （眾生紛紛點頭，表示贊同） 師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就