【正文】 于他們看出和利用了人們內(nèi)心的虛偽。 第三篇：《皇帝的新衣》小學(xué)讀后感 最近，我讀了《稻草人》中《皇帝的新衣》這個寓言故事。幾天后皇帝派人去看衣服，兩位大臣為了證明自己不是愚笨的和不稱職的人，就都說衣服很漂亮，其實他們根本就沒有看見衣服?！比藗兌奸_始紛紛議論都哈哈大笑起來。 讀完之后我覺得我們應(yīng)該有堅持說真話的勇氣，應(yīng)該就像故事里的那個小孩，當(dāng)別人都在說：“皇帝的新衣服是多么美麗，多么高貴。 讀完這篇寓言后，我決定要向書中的那個小男孩學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)說真話?！窘虒W(xué)重、難點】 本次教學(xué)的重點為心理防御機制的分類、特征及意義，難點為心理防御機制的分類中各個類型的概念、差別與實際應(yīng)用。 ，對心理防御機制理論的內(nèi)容進行系統(tǒng)的講授，并對各種實際現(xiàn)象進行討論分析。 ，對本節(jié)課所講授的內(nèi)容進行回顧和系統(tǒng)的總結(jié)，以方便同學(xué)們課下復(fù)習(xí)。那心理防御機制又是什么呢？那么就讓我們開始今天的課程，一起來探索什么心理防御機制。 其女安娜 簡單來說就是，在日常生活中自我常受到超我、本我和外部世界三方面的脅迫，如果它難以承受其壓力，則會產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。從而使現(xiàn)實允許，超我接受，本我滿足。今天先讓我們了解下自騙機制（ 1）自騙機制 此類防衛(wèi)機制含有自欺欺人的成分，也是一種消極性的行為反應(yīng)。①反向 所為反向就是指個體的欲望和動機，不為社會或自己的意識所接受時，唯恐自己會 做出為社會不允許的事情而產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。換言之，就是走向另一極端，如在公交車上看到一名漂亮的女子，而此時你的女朋友或妻子在你的旁邊，你一般不會去看他而是轉(zhuǎn)過臉去看向窗外，這就是反向。 再如實際中經(jīng)常出現(xiàn)的例子：一位好吃糖，但被告誡“吃糖會蛀牙且不為媽媽所喜歡”的女孩，每每與母親逛超市，總指著糖果對母親說：“不可以吃糖，吃糖會蛀牙，且媽媽不喜歡。 其實在我國成語或俗語中常有這樣的例子發(fā)生，如“此地?zé)o銀三百兩”的故事與成語“以退為進”都是反向的表現(xiàn)。 當(dāng)然反向行為，如使用適當(dāng)，可幫助人在生活上之適應(yīng)；但如過度使用，不斷壓抑自己心中的欲望或動機，且以相反的行為表現(xiàn)出來 ，輕者不敢面對自己，而活得很辛苦、很孤獨，過度使用將形成嚴(yán)重心理困擾。②合理化合理化，又稱文飾作用。它一般可分為三種：一個是酸葡萄心理 丑化失敗的動機。一個是推諉 —— 保護自己的動機。在日常生活中像這樣的例子很多，例如，一個體育能力 差的學(xué)生，說只有四肢發(fā)達的人，才會喜歡體育；容貌平凡的女子特別愛說“自古紅顏多薄命，“紅顏是禍水”；追不到女朋友的男孩說“這種女人品德不端、水性楊花，嫁給我，我都不要”。但真正應(yīng)付挫折不能只停留在自圓其說。 ，與酸葡萄相反的，另一種自衛(wèi)機制是甜檸檬，此方法是指企圖說服自己和別人，自己所做成或擁有的已是最佳的抉擇。如，娶了姿色平平的妻子，說她有內(nèi)在美；嫁給木吶寡言的丈夫，說他忠厚老實；孩子資質(zhì)平庸，說他“傻人有傻?！薄? ，此種自衛(wèi)機制是指將個人的缺點或失敗，推諉于其他理由，找人擔(dān)帶其過錯，個人心靈之平靜。喜歡應(yīng)酬、飲酒作樂，說是為了生意或工作在聯(lián)絡(luò)感情；球賽輸了，說場地不好，裁判不公；老師體罰學(xué)生，說“愛之深，責(zé)之切。有一句臺灣俚語：“不會劃船說溪窄。③抵消 無論人有意或無意犯錯，都會感到不安，尤其是當(dāng)事情牽連他人，令他人無辜受傷害和損失時，的確會很內(nèi)疚和自責(zé)，倘若我們用象征式的事情和行動來嘗試抵消已經(jīng)發(fā)生的不愉快事件，以減輕心理上的罪惡感，這種方式，稱為儀式與抵消。另外新年時節(jié)，打破東西說“歲歲平安”也是一樣，都是采用抵消的防衛(wèi)機制 。最常被隔離的是與事實相關(guān)的個人感覺部分，因為此種感覺易引起焦慮與不安。又如：談戀愛的男女，為減少肉麻的感覺，不說“我愛你”，而改用“ I1oveyou”代替。那么其他的心理防御機制還有那些，我們應(yīng)如何在生活中我們該 建立起健康的心理防御機制，創(chuàng)造出自己美好的生活呢？讓我們下節(jié)課再說，謝謝大家。（師生問好） 師：打開書?。ò鍟夯实鄣男卵b）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。 【簡潔。實然】 師：很好！下面準(zhǔn)備讀課文。省略號什么意思？ 生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。下面按座次朗讀課文。尤其是面對這樣的長文。但是也可以引發(fā)思考，用一個詞語是否能夠準(zhǔn)確表達意思，一個句子可不可以？】 （ 8名學(xué)生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時在書上做記號。有兩個字的讀音需要注意：“對于自己職位不相 —— ”什么？ 生（齊）：不相 ch232。 師：正確！大家跟我讀，不相 ch232。 生（齊）：不相 ch232。 師：再讀。n。i 人聽聞了”中的‘‘駭”，念 h— 224。i，標(biāo)第四聲。 跟我讀， h224。＿ 生（齊）： h224。 師：再讀。i 人聽聞。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時間，請你們給本文擬一個副標(biāo)題 ——— 個什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。我的理解是問題只是切入口，以這樣明確的問題進入整體的感知，借以覆蓋全文是比較妥當(dāng)?shù)?。之所以選擇皇帝，則因為他是串接 全文的主線?！? 生 10：我添加的副標(biāo)題是“一個愚蠢的皇帝”。而皇帝為了炫耀自已，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。 【故事的整體感覺】 生 11∶我擬的副標(biāo)題是“一個愛美的皇帝”?！竟适碌拈_端】 師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點還是缺點？ 生 11：當(dāng)然是缺點。愛美之心占人皆有之。但是，這是優(yōu)點不是缺點。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人上聽，就知道說的是缺點。】 生 11：愛美過度。這也就是我們常說的什么詞？ 生 12：臭美。這顯然是貶義。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。 師∶對！那么什么叫虛偽呢？【這一追問，開始接觸到本文的實質(zhì)。其實，我的考慮是，是否可以引導(dǎo)其他同學(xué)也加入到這樣一場討論 中來?！? 生 15：虛偽就是不實事求是，不暴露真面目、真思想、搞偽裝，說假話。 〈師點頭表示肯定〉 生 16：我添加的副標(biāo)題是：“一個不可救藥的皇帝”。所以他是一個不可救藥的皇帝。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不可救藥?！竟适聦τ谌诵缘挠忠淮畏治觥? 生 17：我加的副標(biāo)題是“一個昏庸的皇帝”。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。 生 18：我擬的副標(biāo)題是“一個無 能的皇帝”。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是十分無能的。我認(rèn)為那兩個騙子并不聰明?？墒沁@個皇帝呢，當(dāng)他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。 生 20：我加的副標(biāo)題是“一個不稱職的皇帝”。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。表面看上去是人物的理解，實際上是童話故事所涉及的線索、主旨?！? 師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自已的觀點，這很好。通過這個練習(xí)，我們對課文中的主要人物 —— 皇帝有了一定的認(rèn)識，下面我們再來 研究一下這個故事的竹節(jié)，誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？給大家一分鐘準(zhǔn)備時間。這一問的著力點是文本內(nèi)部的情節(jié)?！? 生 21：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。 生 22：我認(rèn)為用“騙”字概括。 生 23：認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。那兩個騙子的騙術(shù)很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關(guān)鍵是那個“新”字。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。 師：大家發(fā)表了不同的見解。那么，這八個字哪個是正確的呢？ 【以學(xué)生的回答為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)多方面的理解，綜合成一個問題。但此時則需要工具的引入，否則，依然是重復(fù)著上一層次各自的理由】【或許可以這樣說，哪個更合理呢？】 （眾生紛紛舉手要求發(fā)言。不過，如果請你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統(tǒng)一。 （眾生活躍） 師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語氣加重）【 引入工具對文本進行分析?！纠斫夤ぞ咭坏╅_始運轉(zhuǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平就有所提高。】 （眾生紛紛點頭，表示贊同） 師：完全正確。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。 【“排除法”“檢驗法”“比較法”，喜歡】 生 31：“新、裝”這兩個宇都不能單獨的用在課文中所 有人物身上。所以，這兩個字是經(jīng)不住檢驗的，應(yīng)該去掉。我試了下下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。這里所呈現(xiàn)正是學(xué)生運用知識的過程】 師：現(xiàn)在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩選。【從情節(jié)、人物、故事特點三個方面開始引導(dǎo)學(xué)生全方位