【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣味因子，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)組織教學(xué)，這樣，課堂就有了別樣的生趣。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。” 師：要想知道飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行，首先得揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密。 學(xué)生小組 合作，了解試驗(yàn)的過(guò)程，完成表格中的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)行交流。 小組派代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)準(zhǔn)備、過(guò)程。 —— 《蝙蝠與雷達(dá)》 我以科學(xué)探究為主線設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的教學(xué)，以“假想解密”為切入口，讓學(xué)生帶著科學(xué)研究任務(wù)學(xué)習(xí)課文，在共同探究中完成試驗(yàn)表，再以科學(xué)研究成果模擬報(bào)告會(huì)的形式展示研究的結(jié)果。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)科普類(lèi)說(shuō)明文教學(xué)中逐段分析講解的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于科學(xué)探究中，以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，讓他們充分領(lǐng)略了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 我在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，采用“新產(chǎn)品推介會(huì)”的形式，收到了意想不到的效果。 師：同學(xué)們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。誰(shuí)來(lái)介紹一下自己對(duì)玻璃的了解 ?學(xué)生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機(jī)的、無(wú)機(jī)的；有色的、無(wú)色的；薄的、厚的等等。 師：今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān) (板書(shū)課題《新型玻璃》 )。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同 ?請(qǐng)大家先熟讀課文，然后召開(kāi)“新產(chǎn)品推介”新聞發(fā)布會(huì)，推選五名同學(xué)扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人 (組長(zhǎng)任廠長(zhǎng) )，介紹新產(chǎn)品，其余同學(xué)以組為單位，分別 扮演各媒體的記者，對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行采訪。 教師提出讀書(shū)要求： 認(rèn)真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂； 抓住文中描述新型玻璃的名稱(chēng)、特點(diǎn)與作用的部分，變成自己的理解，在發(fā)布會(huì)上宣傳。 生 1：各位記者，女士們，先生們 (生齊笑，鼓掌 )，我是新型玻璃廠的廠長(zhǎng)。今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)產(chǎn)品新聞發(fā)布會(huì)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，我們研制并生產(chǎn)出了五種玻璃，它們是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃??”這些產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)良，應(yīng)用廣泛，歡迎各界人士使用。 生 2：我是《紹興晚報(bào)》的記者 (眾笑 )，請(qǐng)問(wèn)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么特點(diǎn) ?生 1：它的特點(diǎn)就是防盜。 生 3：請(qǐng)具體談?wù)劇? 生 1：這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)與電源、自動(dòng)報(bào)警器相連接。當(dāng)有人劃破玻璃時(shí)，就會(huì)發(fā)出警報(bào)。 生 4：請(qǐng)解釋一下“極細(xì)”的意思。 生 1：“極細(xì)”就是很細(xì)、非常細(xì)的意思。極細(xì)的金屬絲網(wǎng)就是用很細(xì)、非常細(xì)的、能夠?qū)щ姷慕饘俨牧献龅慕z網(wǎng)。這種絲網(wǎng)要比蜘蛛網(wǎng)更細(xì)更密。 生 5：請(qǐng)你談?wù)勥@種玻璃的用途。 生 1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用。發(fā)布會(huì)開(kāi)得有聲有色，課 堂氣氛熱烈。 上述教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。”教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)引出新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開(kāi)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)激動(dòng)不已，激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。 四、挖掘科普類(lèi)說(shuō)明文中的實(shí)踐因子 語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。然而，在科普類(lèi)說(shuō)明文教學(xué)中， 老師們往往對(duì)于說(shuō)明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的本領(lǐng)的。在科普類(lèi)說(shuō)明文教學(xué)中，知識(shí)與能力是一只鳥(niǎo)兒的雙翼，缺其一翼，鳥(niǎo)兒便會(huì)折翅。因此，我們的在教學(xué)中，要千方百計(jì)提供語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法練習(xí)說(shuō)明事物。 老師們?cè)诳破疹?lèi)說(shuō)明文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)踐資源拓展，通常有兩種方式。一從科學(xué)知識(shí)維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更豐富更立體的感知。二是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)緯度出發(fā)，發(fā)展語(yǔ)言。如《月球的自述》是以自述形式表達(dá)的，那么就可以讓學(xué)生用敘述的方式改寫(xiě)，介紹月球知識(shí)。 我以為，實(shí)際操作中應(yīng)兼顧兩個(gè)維度，即知識(shí)與語(yǔ)言的結(jié)合，既有內(nèi)容的延伸，又有語(yǔ)言的訓(xùn)練。還是以教學(xué)《月球的自述》為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生或選擇老師所提供的知識(shí)，或選擇自己課外搜集的知識(shí)，再運(yùn)用敘述的方式來(lái)介紹月球的知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，既適度拓展了課文內(nèi)容，又以語(yǔ)言訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，做到知識(shí)性、工具性與人文性的完美結(jié)合?！厄鹋c雷達(dá)》一課也同理： 雷達(dá)的發(fā)明是科學(xué)家從蝙蝠身上得 到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類(lèi)服務(wù)的科學(xué)叫仿生學(xué)。請(qǐng)大家想想，平時(shí)，我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系？（如烏賊魚(yú)──汽墊船；響尾蛇──空對(duì)空導(dǎo)彈；魚(yú)──潛水艇??）讀寫(xiě)結(jié)合： 從中選擇一發(fā)明，仿照課文１、２、７、８自然段的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一篇仿生學(xué)的小短文，按照“提出問(wèn)題──揭開(kāi)秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。 從這兩則課例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師不刻意地講科普類(lèi)說(shuō)明文的方法，并不等于就忽略了科普類(lèi)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。我想：科普類(lèi)說(shuō) 明文教學(xué)的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生感性地“悟得”與“習(xí)得”，怎么悟？通過(guò)列舉有關(guān)數(shù)字、例子，讓他們朦朧地感受說(shuō)明方法；通過(guò)比較、品析，讓他們形象地感受說(shuō)明方法；通過(guò)“語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”，讓他們巧妙地習(xí)得說(shuō)明方法。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)而內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這比老師強(qiáng)加于他們的關(guān)于“舉例子、打比方、舉數(shù)字”等抽象的概念要有意思的多。 呂淑湘先生說(shuō)：“如果說(shuō)一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’。”成功的教師之所以成功，就是因?yàn)樗颜n教“活”了。是的，只要我們改變課堂教 學(xué)方式，撤銷(xiāo)掉禁錮的思想籬笆，昏昏欲睡的科普類(lèi)說(shuō)明文課堂將就此得到顛覆。 小學(xué)教材入選的一些說(shuō)明文，多是精美的科學(xué)小品文，不少寫(xiě)得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。說(shuō)明文最大的魅力，在于它那科學(xué)的真知對(duì)人的吸引力。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！苯處熤灰鶕?jù)說(shuō)明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。 一、輕松開(kāi)場(chǎng)，未成曲調(diào)先有情 平時(shí)，我們總聽(tīng)到有些老師抱怨學(xué)生上課注意力集中不起來(lái)，亂作小動(dòng)作，上課不積極回答問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來(lái)，反思我們自己的課堂，我認(rèn)為這種情況不能一味地責(zé)怪學(xué)生不配合老師?？涿兰~斯早已指明：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意，學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！薄白⒁狻笨偸强烤实慕虒W(xué)語(yǔ)言和巧妙的教學(xué)方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學(xué)語(yǔ)言像一潭死水，激不起半點(diǎn)波瀾，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，教學(xué)藝術(shù)就失去了光亮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探求者，只有學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)被喚醒，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的強(qiáng)者，成為不斷進(jìn)取的創(chuàng)造者。 倘若每節(jié)說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始，就能使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。我在教《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，在課前導(dǎo)入時(shí)， 7 只有更好的運(yùn)用好興趣教學(xué)這個(gè)手段，有了導(dǎo)入的激情，有了學(xué)習(xí)的好奇心，有了情與心的交匯，才使語(yǔ)文的說(shuō)明文教學(xué)和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂(lè)，為獲取新知而流連忘返。 說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)。作為教師，我們不僅要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是： (1)把握說(shuō)明對(duì)象的特征，讓學(xué)生獲取文章所說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。 (2)理清說(shuō)明順序。 (3)學(xué)習(xí)和掌握說(shuō)明方法。 (4)品讀