【文章內容簡介】 富自己的知識內涵，去捕寫化學教學的美好畫卷。 【高中化學老師的述職報告】相關文章： 第二篇：高中化學老師化學隨筆 化學教學隨筆 古人云：“教然后知困，知困然后能自強也?！备咧谢瘜W新課改、新教材為我們提供了實施、落實新的教育方式和學習方式的藍本，在教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力，使學生自主地參與課堂的學習、探索成為了課改的關鍵，也成為我教學工作中重要的部分。 思維總是在一定的“問題情境”中產生的，沒有問題就不可能有思維，通過問題來啟發(fā)學生積極的思維，以問題為主線來組織課堂教學，就成為調動學生學習主動性，促進學生思維能力的形成和發(fā)展的重要手段。如選修 4 第四章第一節(jié) 原電池的教學設計就是以兩個學生實驗引出的三個問題為主線來完成的。學生實驗 1：觀察分析銅 — 鋅 —硫酸銅原電池的工作現象，發(fā)現問題 —— 簡單原電池不能產生穩(wěn)定的電流、負極鋅片上有黑色物質析出、抖動黑色物質脫落后電流會增強。這些表面與理論相矛盾的現象引起學生的認知沖突，產生強烈的學習動機，為什么會產生這樣的現象？怎樣解決？聯系已有知識學生能夠在教師的引導下通過分析找到產生這些現象的原因：鋅片不純、鋅片與電解質溶液直接接觸發(fā)生置換反應等，再次產生困惑怎樣解決呢？教師這時拋出本節(jié)課的新內容鹽橋原電池。學生實驗 2：觀察分析 鹽橋原電池的工作原理及現象，發(fā)現問題 —— 雖然產生的電流很穩(wěn)定可是卻很小，為什么電流穩(wěn)定了卻很小呢？這樣的原電池有實用價值嗎？這時學生心里會產生一種強烈的求知欲，迫切的想知道鹽橋原電池產生缺陷的原因以及解決辦法，這時組織學生討論，學生的思維會非?；钴S，調動原有的知識儲備提出各種假想，在此基礎上老師再給以準確解答，學生會很好的掌握鹽橋原電池的工作原理。同時拋出第三個問題，實際生活中原電池有著廣泛的應用，有實用價值的原電池是采取了什么措施克服了鹽橋原電池的缺陷呢？學生再次產生強烈的好奇心及解決問題的欲望，我向學生 介紹實際生活中隔膜的應用，同時為學生留下思考的空間隔膜應用的詳細原理留給學生自己找資料查閱解決。 在這節(jié)課中通過三個問題的設置，以學生原有知識為生長點，層層遞進，進而在頭腦中構建一個有序而開放的、靈活的認知結構。問題是思維活動的起點，科學地創(chuàng)設問題情境，實施化學課堂交流是轉變學生學習方式、培養(yǎng)學生思維能力、提高課堂效率的有效途徑。 第三篇：高中化學教師述職報告 高中化學教師述職報告 高中化學教師述職報告 一、基本情況： 述職人：黃敏，女，出生于 1974 年 12 月 20 日， 1998 年畢業(yè)于西南師范大學化學化工學院化學教育專業(yè)，本科學歷，獲理學學士學位。 1998 年 7 月至今，一直在南海一中從事教育和化學教學工作，有五年教齡，四年班主任經歷， 1999 年取得中學化學二級教師資格，現任教于高二年級。根據職務晉升條例，符合申報中學化學一級教師條件。 二、申報理由： 1．我任職五年來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心 全意從事本學科的教學，力求精益求精，絕對服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。 2．我先后任教過高 一、高 二、高三的化學，并自己熟悉了初中化學教材和教學大綱，對中學化學教材有比較充分的理解，能正確理解、掌握化學教學大綱和教材，能正確傳授內容，重點突出。能夠落實“雙基”教學，注意培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新精神和實踐能力，普通話流暢，表達準確，板書清晰，條理性好。 3．任現職以來，我努力探索課堂教學的藝術性，不斷提高自身教學能力。 我知道要在教學中有所建樹，必先成為一名受學生歡迎的老師。古語云：“親其師，信其道”。我首先要求自己在言行舉止上，做學生的表率，愛每一個學生，既是師長又是朋友，把自己對教育的愛遷移到學生對化學知識的愛，用自己堅強而執(zhí)著的追求去默化學生對化學知識的探索。要求自己在講臺上，完美展現教師的風采；要求做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝，而且教學質量達標，把每一節(jié)課當成優(yōu)質示范課來上。 4．我注意教研與教學相結合，開展專題教學研究。 教研是教學進步的動力，更是教學特色形成的根本途徑。任現職以來，我堅持在教研中教學，在探索中教書，在思想的升華過程中育人。我積極參加學校的各項教研活動，密切注意和追蹤本學科的發(fā)展趨勢、最新教學科研成果和高考信息，掌握教育發(fā)展動態(tài)，積極參與科組的教研活動，主動承擔教研課題，并把新的科研成果引進到教學中來，在教學中探索理論和實踐相結合的可行性和可操作性，使教學和科研互相促進。例如，認真學習教育教學理論，創(chuàng)造適合我校校情的教改方法；探討多媒體電化教學手段在化學教學中的運用；加強對學生心理行為與學習效率關系的 研究；探討提高課堂教學的藝術，增強學生對化學學習的興趣、方法和措施；抓好培優(yōu)轉差工作的開展與落實等等。我在 20xx 年加入國家級教研課題“主體式教學法”的研究，并取得一定的成效，學生的學習積極性和學習成績都有了很大的提高。 因為自己是青年教師，只擔任過一次高三教學，指導高考的經驗不足，所以我十分注意研究高考。平時認真鉆研近年來的高考題，積極收集高考信息，密切關注高考最新動向，讓自己充分具備帶高三的實力。 20xx 年參加南海市青年教師解題大賽獲二等獎，在學校多次的高考題、模擬題測試中獲得好成績。近一年來， 我又針對高三綜合科復習這一新領域展開了研究，收獲良多。我根據自己的研究心得，在今年的會考復習中，揉合了高考綜合科的內容，即將會考復習與高三綜合科復習整合在一起。每一章分為“基礎知識過關”和“身邊化學，學科綜合”兩大板塊，扎實基礎的同時，向學生灌疏與本章內容有關的綜合科知識，擴展學生知識面，及早為明年綜合科高考作準備。這樣的教學方式效果明顯，很受學生歡迎，讓學生對明年的綜合科高考充滿信心。 在參與教學科研的同時，我及時把自己的心得體會和經驗整理形成文字，平均每年寫作論文超過一篇。其中，課例《金屬鈉》獲 20xx年廣東省優(yōu)秀課例暨論文評比一等獎；論文《主體式教學模式在中學化學課堂中的運用》，獲得南海市二等獎，并收錄在南海一中的論文集中；論文《多媒體在中學化學教學中的應用》，獲得南海市三等獎。 為了提高學生的實驗技能，我除了認真做好每一個實驗外，還善于進行實驗改革，采用邊講、邊議、邊實驗的方法，指導學生用眼看，用手做，用腦想，邊做實驗，邊學習新課，讓學生真正成為學習的主人，加深印象， 記得牢，學得活，興趣盎然。同時，組織和指導學生開展化學第二課堂活動，豐富的活動內容，使之成為激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。這些實驗改革和第二課堂的組織，也為我進一步開展專題教學研究提供了豐富的第一手的資料。 5．在教育方面，我能為人師表，做學生的表率。 我任教 5 年來，共擔任 4 年班主任，取得一定的成績，所帶班級，多次被評為“文明班”，受到學校的表揚和獎勵，撰寫的論文《班級管理模式初探》在級組班主任會上交流。我在化學教學上也注意滲透德育，辨證唯物主義教育，愛國主義教育，熱愛大自然的教育，環(huán)保教育， 以激發(fā)學生的上進心。 在班風建設上，我能面向全體學生，培養(yǎng)學生的集體主義精神，鼓勵他們創(chuàng)造集體榮譽， 1998 年擔任 107 班班主任，通過培養(yǎng)得力的班干部，狠抓班風，不論在學風和班風上，均為年級前列，每個月均能評為文明班，黃學文同學還被評為南海市三好學生。 1999 年擔任 203班班主任，該班多次被評為文明標兵班，伍順楨同學被評為南海市優(yōu)秀班干部。 20xx 年擔任 206 班班主任，并一直帶上高三，班風學風優(yōu)良，在體藝節(jié)中獲得文藝表演比賽一等獎，陳鑒輝同學被評為南海市三好學生。 在帶班過程中，我還注意做好 培優(yōu)轉差工作，我沒有放棄任何一個差生，在教育教學過程中我注意尊重學生人格，用談心交流、周記、鼓勵、等方式挖掘學生的非智力因素，使差生感覺到處處受到重視，事事得到關心，借以調動其學習的積極性和自覺性，逐步掌握知識技能、技巧。如黃頌勝同學，平時好動，好結交朋友，上課經常開小差，成績較差，針對其性格特點，我經常有意識地做他的思想工作，明確指出他的缺點和學習上的潛質，使他既認識到自己的不足，又能產