【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)根據(jù)目前我國(guó)生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展中對(duì)人才需求的現(xiàn)狀進(jìn)一步規(guī)劃學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使我們對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)做到有的放矢，畢業(yè)生的質(zhì)量獲得了社會(huì)上廣泛認(rèn)可，廣東地區(qū)諸多知名生物技術(shù)企業(yè)如華大基因、深圳光明等都主動(dòng)招聘我院生物技術(shù)專業(yè)本科生。對(duì) 畢業(yè) 論文的撰寫也進(jìn)行了嚴(yán)格細(xì)致的指導(dǎo)，選取部分 優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行發(fā)表， 發(fā)表 論文數(shù) 超過(guò) 畢業(yè)論文總數(shù)的 10％， 其中 大部分發(fā)表在國(guó)內(nèi)核心期刊 ，并組織部分學(xué)生在學(xué)術(shù)論文交流會(huì)演講論文，其中一篇論文獲得第十界《中國(guó)免疫學(xué)雜志》優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。 在 指導(dǎo)研究生方面， 多年來(lái)一直從事碩士生、博士生的教學(xué)和培養(yǎng)工作，現(xiàn)為白求恩醫(yī)科大學(xué)、西安交大等學(xué)校兼職博士生導(dǎo)師，已畢業(yè)博士生 4 名，碩士研究生 12 名，博士后（合作導(dǎo)師） 1 名。 4. 承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目情況 項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目來(lái)源 經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元） 主持 /參加 起止日期 生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū) 教育部、 財(cái)政部 共計(jì) 150 萬(wàn) （ 教育部 50萬(wàn)，配套 100 萬(wàn)） 主持 2020 2020 復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐 廣東藥學(xué)院 主持 12020.12 產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)醫(yī)藥創(chuàng)新人才的機(jī)制研究 廣東省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目 2萬(wàn) 主 要 參 與者 主 要 執(zhí) 行單位 2020 2020 廣東醫(yī)藥本科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有效對(duì)接的改革與實(shí)踐 廣東省高等教育教學(xué)改革工程 重點(diǎn)項(xiàng)目 10萬(wàn) 主 要 參 與者 主 要 執(zhí) 行單位 2020 2020 5. 主要教學(xué)改革與研究論文、著作及 自編教材 情況 論文（著）題目 /教材名稱 期刊名稱、卷次 /出版社 時(shí)間 《 分子生態(tài)學(xué) 》 湖北科技出版社 《 生物技術(shù)制藥 》 人民衛(wèi)生出版社 生物專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探討 廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào) 關(guān)于本科分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革大的思考 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)（理科版） 2020． 10 生物制藥本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào) 面向 21 世紀(jì)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的初探 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020． S1 創(chuàng)新課程生物技術(shù)藥物藥動(dòng)學(xué)的設(shè)置 藥學(xué)教育 《基因工程（跨課程）綜合實(shí)驗(yàn)講義》 自編講義 6. 教學(xué) 獲獎(jiǎng)及成果推廣應(yīng)用情況 （限填省部級(jí)以上及相當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并附獎(jiǎng)勵(lì)證書復(fù)印件， 注明本人排名及時(shí)間、推廣應(yīng)用范圍。 2020 年，獨(dú)立，獲廣東省南粵優(yōu)秀教師稱號(hào)， 廣東省教育廳 ； 1999 年，獨(dú)立，獲 廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 ，中共廣東省委高校工委 ； 候選人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與總結(jié)， 建立了 以科研促教學(xué) 、 教學(xué)帶動(dòng)科研 為鮮明特色的教學(xué)模式： 將生物制藥研究所的基因藥物 和蛋白藥物的研究 成果應(yīng)用 于 跨課程 綜合性 實(shí)驗(yàn)中， 并 建立了具有一定推廣價(jià)值的課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式 。構(gòu)建了 本科生 研究型 人才培養(yǎng)模 式 ：形成了綜合性實(shí)驗(yàn)－科研標(biāo)書撰寫－藥物開發(fā)計(jì)劃－開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)－創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生直接參與科研這一完整流程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí) 。在此基礎(chǔ)上，將在今后 的 教學(xué)實(shí)踐中以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)為核心目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)開設(shè)新專業(yè)， 進(jìn)一步深化教學(xué)改革 。 1．建立本科生自主選課并據(jù)此修訂專業(yè)方向的方法與制度： 在生物技術(shù)專業(yè)中，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的自身專長(zhǎng)及學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生自主選修專業(yè)課，在選修學(xué)生人數(shù)達(dá)到要求的前提下開設(shè)相關(guān)科目。并根據(jù)學(xué)生選 課體系，經(jīng)教學(xué)委員會(huì)論證后，開設(shè)新專業(yè)方向。 使人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容能動(dòng)的適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)需求（已在進(jìn)行中）。 2．以籌建中的系統(tǒng)生物學(xué)研究中心 和專業(yè) 為依托，推動(dòng)本科生“研究型”教學(xué)模式實(shí)踐不斷深入。 通過(guò) 2 年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后，從三年級(jí)本科生中選拔具有較強(qiáng)拓展能力與創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，進(jìn)入系統(tǒng)生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí) ，將專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐有效融合，在 課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制及實(shí)習(xí)模式上進(jìn)行相應(yīng)機(jī)制創(chuàng) 新 。 并 通過(guò) 與醫(yī)藥結(jié)合，尤其 是 與中醫(yī)藥結(jié)合。 使創(chuàng)新人才在創(chuàng)新培養(yǎng)模式下完成對(duì)生物科學(xué)前沿學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而使高 等教育的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。 3．以生物科學(xué)國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，以國(guó)家與社會(huì)的人才需求為根據(jù) ， 及時(shí)開設(shè)新專業(yè)方向。 已建立及籌建中的新專業(yè)包括： 1）系統(tǒng)生物學(xué)專業(yè)：系統(tǒng)生物學(xué)是在細(xì)胞、組織、器官和生物體整體水平上研究各種分子的結(jié)構(gòu)及其相互作用，并通過(guò)計(jì)算生物學(xué)定量描述和預(yù)測(cè)生物功能、表型的新興學(xué)科，將在基因組序列基礎(chǔ)上完成由生命密碼到生命過(guò)程的研究。因而被稱為 21 世紀(jì)的生物學(xué)。同時(shí)，系統(tǒng)生物學(xué)將為中藥現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的技術(shù)手段。由于中醫(yī)是以傳統(tǒng)哲學(xué)在宏觀調(diào)控的層面上對(duì)生物體進(jìn)行干預(yù)，而中 藥本身作為多靶點(diǎn)藥物，其核心配伍思想和用藥體系，將為系統(tǒng)生物學(xué)背景下新型配伍西藥的研制提供思想輔助。同時(shí)，基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、代謝組學(xué)、蛋白組學(xué)、表型組學(xué)等系統(tǒng)生物學(xué)技術(shù)將為揭示中藥作用機(jī)理和有效成分提供強(qiáng)有力手段。從而使中藥現(xiàn)代化和西藥現(xiàn)代化在系統(tǒng)生物學(xué)的層面上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。我們將以籌建的系統(tǒng)生物學(xué)研究中心為體托，以前沿學(xué)科的探索過(guò)程為平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)和科研的相互促進(jìn)。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)生物學(xué)的深入研究提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)人才培養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)使教師理解和精通整個(gè)系統(tǒng)生物學(xué)的知識(shí)體系，并應(yīng)用于以系統(tǒng)生物學(xué) 方法。最終使科研促進(jìn)認(rèn)識(shí)水平的深入，教學(xué)促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整和系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)科研促教學(xué)，教學(xué)推動(dòng)科研。 2）能源與環(huán)境生物專業(yè)：能源與環(huán)境是相互對(duì)立統(tǒng)一的矛盾。如何在確保能源安全的同時(shí)保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)當(dāng)前面臨的重要課題。學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和我國(guó)的客觀條件，建立了以微生物產(chǎn)氫為主要研究方向的能源與環(huán)境生物專業(yè)。通過(guò)基因工程改造野生產(chǎn)氫菌株，提高其產(chǎn)氫效率；并通過(guò)基因工程和酶工程技術(shù)使菌株具備降解工業(yè)廢水等作為產(chǎn)氫碳源的能力。在提供清潔生物氫能的同