【文章內(nèi)容簡介】 神，更加有信心為重慶大學(xué)不斷創(chuàng)造新的輝煌。 2．注重學(xué)生個性培 養(yǎng)營造高素質(zhì)人才成長空間 重慶大學(xué)堅持?以人為本，因材施教?的育人理念，從注重學(xué)生個性培養(yǎng)出發(fā)，積極探索研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育途徑。從八十年代開始推行學(xué)分制教學(xué)管理改革，構(gòu)建基于理論教學(xué)、實踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)?三位一體?的人才培養(yǎng)體系；全面優(yōu)化?理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合?的人才培養(yǎng)模式；充分調(diào)動學(xué)校各方面優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為高素質(zhì)人才的脫穎而出營造良好的成長空間，培養(yǎng)了一大批活躍在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)與工程技術(shù)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。 以人 為本創(chuàng)新有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制 學(xué)校從八十年代開始推行學(xué)分制教學(xué)管理改革，從部分選課的學(xué)年學(xué)分制到全面選課的彈性學(xué)分制，不斷創(chuàng)新有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制；經(jīng)過探索與實踐，建立了適合國情的學(xué)分制教育教學(xué)管理制度。這一改革成果于 1997 年獲得國家級教學(xué)成果二等獎。在進(jìn)一步深化教學(xué)管理改革中，注重學(xué)習(xí)計劃的柔性和學(xué)習(xí)時間的彈性，以靈活寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生營造適合個性發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生在自主完成大學(xué)學(xué)業(yè)的過程中養(yǎng)成獨立自主的個性品格。彈性學(xué)制允許學(xué)生提前或延后畢業(yè)，把學(xué)業(yè)時間的單位從年縮 短到月，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供極大的自由度。以學(xué)生為本，給學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)時間，自主設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)程，為高素質(zhì)人才自由而全面地成長創(chuàng)造條件。學(xué)校緊緊圍繞有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)行教學(xué)管理制度的改革與創(chuàng)新，從制度上保證了人才培養(yǎng)的個性化，做到一人一張課表，初步實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的共性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。 注重培養(yǎng)基礎(chǔ)條件好，有創(chuàng)新潛質(zhì)的拔尖人才是學(xué)校因材施教的又一舉措。學(xué)校每年按 12％比例選拔成績優(yōu)異的學(xué)生，配備導(dǎo)師進(jìn)行個性化培養(yǎng)；深化優(yōu)異生培養(yǎng)制度的改革，學(xué)校試辦理工綜合班，每屆選＿拔 60 余名高考 成績優(yōu)秀的學(xué)生，集中強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)知識，提高計算機(jī)及外語課程的教學(xué)起點，兩年后回到原專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)并參與每學(xué)期優(yōu)異生的復(fù)選和培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富優(yōu)異生培養(yǎng)的內(nèi)涵。優(yōu)異生培養(yǎng)制度成效顯著，每年有近 100 名優(yōu)異生推薦到國內(nèi)著名高校就讀研究生，有的成為北大、清華等國內(nèi)名校的碩博直讀研究生。 為支持學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛質(zhì)，學(xué)校全面放開輔修與攻讀第二專業(yè)并規(guī)范其管理，最大限度地給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為學(xué)有余力的學(xué)生開辟個性發(fā)展的有效途徑；每年有近 1000 名學(xué)生獲準(zhǔn)在 49 個本科專業(yè)輔修與攻讀第二專業(yè)，有近 400 名畢業(yè)生獲 得輔修或第二專業(yè)證書，有的考上輔修或第二專業(yè)學(xué)科的研究生，有的還在該學(xué)科領(lǐng)域找到滿意的工作；鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣充分發(fā)展自己的個性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，所培養(yǎng)的復(fù)合型人才也增強(qiáng)了對社會的適應(yīng)性。學(xué)校通過培養(yǎng)多種規(guī)格人才的實踐，擴(kuò)大了因材施教的學(xué)生受益面，拓展了鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的人才培養(yǎng)途徑。 增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的柔性支持學(xué)生的個性發(fā)展 學(xué)校堅持把因材施教的育人思想貫穿于人才培養(yǎng)全過程，在?加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)?的原則下，全面優(yōu)化?三位一體?的本科人才培養(yǎng) 方案。首先，壓縮課堂教學(xué)學(xué)時，充分考慮人才培養(yǎng)方案的柔性，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間；其次，全面優(yōu)化課程體系，進(jìn)行課程的重組與整合，提高課程的綜合化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化水平；第三，改變專業(yè)對口的狹隘教育觀，把基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，保證基礎(chǔ)知識的厚重，增強(qiáng)專業(yè)教育的靈活；第四，設(shè)置專業(yè)課組，拓寬專業(yè)面向，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性。通過優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，不僅為學(xué)生夯實了繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且增強(qiáng)了社會適應(yīng)性和發(fā)展后勁，在寬口徑培養(yǎng)中形成了提高能力和素質(zhì)教育并重的良好格局。 柔性的人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生 自主構(gòu)建知識體系。在壓縮授課學(xué)時的同時，提高選修課的比例并豐富其內(nèi)涵；根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化選修課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和就業(yè)意向在全校范圍內(nèi)選課，自主設(shè)計并構(gòu)架自己的知識結(jié)構(gòu)。 科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系營造自主創(chuàng)新的實踐空間 學(xué)校從強(qiáng)化實踐、突出創(chuàng)新的角度出發(fā)，構(gòu)建了有利于學(xué)生個性培養(yǎng)的?三層次兩結(jié)合?的實踐教學(xué)體系，在著力強(qiáng)化實踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、實踐教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步形成了包含基礎(chǔ)層、提高層和綜合層三個層次的實踐教學(xué)平 臺。 基礎(chǔ)層：著力訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰突緦嶒灱寄?，體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)；提高層：著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行個性創(chuàng)新的能力，體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的個性培養(yǎng)；綜合層：著力于理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合實踐和個性創(chuàng)新的能力。 ?三層次兩結(jié)合?實踐教學(xué)體系的建立和逐步完善，構(gòu)建了本科人才培養(yǎng)過程中一個循序漸進(jìn)、系統(tǒng)全面的實踐教學(xué)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實踐方法、訓(xùn)練基本實驗技能打下了基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)與科研和課外科技活動的有機(jī)結(jié)合，鼓勵實踐創(chuàng)新能力的 個性發(fā)展，有利于學(xué)生從理論到實踐的個性培養(yǎng)，增強(qiáng)其實踐動手和科技創(chuàng)新能力。 學(xué)校以實踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合為切入點，強(qiáng)化了參與科學(xué)研究對學(xué)生個性培養(yǎng)的促進(jìn)作用。為此，學(xué)校每年撥款 60 萬元設(shè)立?大學(xué)生創(chuàng)新基金?和?重點實驗室開放基金?，資助學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐；充分發(fā)揮研究型大學(xué)在師資、設(shè)備和技術(shù)方面的資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，兩大基金資助學(xué)生 1200 多人，立項 130 余項，范圍涉及科學(xué)研究、工程技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)、學(xué)術(shù)創(chuàng)意、社會實踐等方面的課題。第一批 119項?創(chuàng)新基金?資助項目中， 提交的學(xué)術(shù)論文 57 篇、研究報告 67份、實物裝置 26 臺（件）、軟件 21 個、申請專利 2項、產(chǎn)品 2件、拍攝錄像片 6 部。學(xué)生在參與自主科研與創(chuàng)新實踐的過程中得到了全面