學(xué)習(xí)英語(yǔ)心得資料最新五篇范文(編輯修改稿)
2025-05-21 21:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 影了，模仿起來(lái)就更有意思了。還有一個(gè)方法就是買一個(gè)教音標(biāo)的盤 ，天天對(duì)著鏡子練，讀每句話盡量做到標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)一段時(shí)間你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)已經(jīng)很純正了。還要突破心理障礙，不要認(rèn)為自己講的不好羞于開(kāi)口，這是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的忌諱，一定要鼓足勇氣，只有說(shuō)出來(lái)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改正并提高。做到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和敢說(shuō)之后還有一個(gè)非常重要的，那就是說(shuō)話的內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)再美，再勇于發(fā)言，說(shuō)出的話空洞無(wú)味也是沒(méi)有任何意義的。因此我們平常要注意知識(shí)的積累。 以上是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一點(diǎn)心得，希望能對(duì)大家有所幫助。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)心得 5 在中學(xué)階段打下一個(gè)好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我們的共 同心愿。怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢 ?我們老師常說(shuō)：“要埋頭拉車，還要抬頭看路?！币韵滤闶俏以诶蠋熗瑢W(xué)的幫助下摸出的一些路吧，寫出來(lái)供大家參考。 心理素質(zhì)影響學(xué)習(xí)效果 古人說(shuō)：“兩軍相逢勇者勝?！睆?qiáng)調(diào)了良好的心理素質(zhì)對(duì)效果產(chǎn)生的重大影響，與現(xiàn)代心理學(xué)的看法不謀而合。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家都在同一間教室里上課，受同一位老師教誨，甚至智商也接近，學(xué)習(xí)效果卻很懸殊。這個(gè)“落差”往往是心理素質(zhì)的差異造成的。 怎樣調(diào)整自己的心理狀態(tài)呢 ? 首先，要對(duì)外語(yǔ)保持長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定而積極的態(tài)度。這可以歸結(jié)為“恒心”兩個(gè)字。有 了它，才能像蠶吃桑葉一樣，一口又一口，堅(jiān)持不懈地去啃，直到預(yù)定目標(biāo)順利攻克。其次，還需要一定的自律能力。該復(fù)習(xí)時(shí)不復(fù)習(xí)，遺忘規(guī)律就會(huì)無(wú)情地吞噬著你的一部分記憶成果 。該補(bǔ)漏時(shí)不補(bǔ)漏，漏洞就會(huì)不斷積累擴(kuò)大。所以，需要有自律能力，約束自己按科學(xué)原則去運(yùn)轉(zhuǎn)。 看寫讀聽(tīng)背 —— 多管齊下效率高 一般來(lái)說(shuō)，大家學(xué)英語(yǔ)都有各自的一套辦法：有的只愛(ài)大聲讀個(gè)不停，有的只愛(ài)悶頭看個(gè)不休，有的不寫就記不住，有的不聽(tīng)心里就沒(méi)底。這些方法，雖然都有一定的作用，但記憶科學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，無(wú)可辯駁地證明：眼口手舌腦的綜合運(yùn) 用，才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象。 學(xué)外語(yǔ)尤其需要多種感官的綜合運(yùn)用。否則，搞不好學(xué)成“殘疾外語(yǔ)” —— 眼能看口不能說(shuō)的“啞巴外語(yǔ)”，或一聽(tīng)就發(fā)慌兩耳一抹黑的“聾子外語(yǔ)”。 “活”單詞與“死”單詞 經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某某發(fā)下宏愿：要一口氣背下一本幾千甚至幾萬(wàn)詞的字典，以為這樣可以一勞永逸地解決單詞量問(wèn)題。不幸的是，這樣做的人，大部分都失敗了。背了若干遍的單詞，仍很難在腦子里生根，不是很快忘掉，就是攪成一團(tuán)亂麻。 因?yàn)樗麄儽车亩际敲撾x了句子和課文的“死”單詞，大腦對(duì)這類東西格外難以留下印象。著名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾拿自己做過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，結(jié)果，記住 13 個(gè)有意義的音節(jié)，只需要 9 遍，而記住 18 個(gè)無(wú)意義的音節(jié)，卻用掉了 80 遍。不僅如此，孤立地背“死”單詞，還難以掌握它在句子中的靈活用法。因此，即使記住了一部分“死”詞，它們也多屬“殘障人士”罷了。 如何使單詞“起死回生”呢 ?我的辦法是 —— 背課文 !課文不局限于教科書，也可以是講演稿，新聞評(píng)論，散文 ......總之，就是能把一個(gè)個(gè)冰冷的單詞變成生機(jī)勃勃的故事的文章。在大量的整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而 然就深入骨髓了。實(shí)際上，這種“深入骨髓”就形成了學(xué)語(yǔ)言最重要的“語(yǔ)感” ! 復(fù)習(xí)間隔合理，可以省時(shí)高效 英語(yǔ)是一門記憶量很大的學(xué)科，有效的記憶就成了一個(gè)關(guān)鍵。 著名科學(xué)家茅以升先生，是個(gè)記憶力超群的人。人們問(wèn)到他的記憶秘訣，他回答是：重復(fù) !重復(fù) !再重復(fù) !重復(fù)被人們稱之為學(xué)習(xí)之母。不重復(fù)，記住的知識(shí)就會(huì)在遺忘率的支配下，不多久就只剩下一點(diǎn)兒“殘羹剩飯”。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：兩次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔至少應(yīng)大于 30 分鐘，但又應(yīng)小于 16 小時(shí)。因?yàn)?，在已?jīng)記清了一批單詞的情況下，如果在 30 分鐘內(nèi)就開(kāi)始復(fù)習(xí)，不僅不能提高記憶效果，反而會(huì)對(duì)大腦鞏固原有記憶內(nèi)容的生理過(guò)程形成干擾，是弊大于利 。而 16 小時(shí)以后再?gòu)?fù)習(xí)，被遺忘的單詞就比較多，白花了精力。 把英語(yǔ)作為一門文化來(lái)學(xué) 正如不懂中國(guó)文化就不能理解“中庸之道”、“墨守成規(guī)”一樣，缺乏西方文化常識(shí)就難以理解什么叫“ ThisismyWaterloo!” (“這是我的滑鐵盧 !”指一次失敗。 )、“ Lobbyist(院外的人 )”是些什么人 (指影響議院政策的院外活動(dòng)人士，多為以前的政客或?qū)?)。 因此，要想把英語(yǔ)學(xué)深學(xué)透，必須把英語(yǔ)不僅僅作為語(yǔ)言，而且作為文化去感悟 !而這，在我看來(lái)，也許是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有魅力的地方。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)心得資料最新 第二篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料 教學(xué)反思 提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 重點(diǎn)落在預(yù)習(xí)方面。發(fā)揮個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的作用，認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)不同課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容也不相同，凡是書中要求填空的內(nèi)容，都盡可能要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，錘煉能力，增加課堂的教學(xué)容量。 堅(jiān)持一單元兩次正規(guī)練筆活動(dòng)。寫作訓(xùn)練也是每單元必須抓的內(nèi)容。雖然每一單元都有一個(gè) maintask 但，畢竟間隔時(shí)間太長(zhǎng)。我們要求學(xué)生在每一個(gè) reading 課時(shí)學(xué)完后仿寫文章，在 maintask 結(jié)束之后再第二次安排學(xué)生作文訓(xùn)練。對(duì)于英語(yǔ)興趣濃，能力較強(qiáng)的學(xué)生要求他們堅(jiān)持寫 英語(yǔ)周記 ?；A(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也鼓勵(lì)他們用文中的重點(diǎn)短語(yǔ)或單詞造句。 堅(jiān)持高聲朗讀訓(xùn)練不放松。由于學(xué)校生源不近相同，各校學(xué)生的課堂表現(xiàn)和開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)不一樣。我們現(xiàn)在的感覺(jué)就是初一時(shí)學(xué)生還踴躍發(fā)言，到了初二就開(kāi)始變的穩(wěn)重了，初三就只好點(diǎn)名了?？谡Z(yǔ)考試對(duì)我們平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了新的要求。在開(kāi)始時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生好好朗讀，我們采用了限時(shí)朗讀的競(jìng)賽辦法，規(guī)定時(shí)間，看誰(shuí)讀的又快又好，然后逐漸把朗讀時(shí)情感、爆破、停頓等技巧納入考核。 聽(tīng)力訓(xùn)練落在平時(shí)。在課堂上要求學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)，并利用每節(jié)課的 dailyreport 進(jìn)行相互的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。值日學(xué)生在話題陳述完畢之后，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題要求其他學(xué)生回答，既達(dá)到鍛煉口語(yǔ)，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力 活化教材，整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與思考，我們覺(jué)得：要更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對(duì)們個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，我們通常把Comicstrip 放在 Weletotheunit 之
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