繼續(xù)教育考試答案(編輯修改稿)
2024-10-10 14:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 [單項選擇題 ] 學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是 A A : 受教育權(quán) B : 生命健康權(quán) C : 性的不可侵犯權(quán) D : 人身自由權(quán) 67: [單項選擇題 ] 關(guān)于 “ 教材 ” 表達適當(dāng)?shù)倪x項是 D A : 學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù) B : 教師教學(xué)用書 C : 學(xué)生學(xué)習(xí)的課題和目的 D : 落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介 68: [單項選擇題 ] “ 學(xué)高為師 ” 強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性 A A : 本體性知識 B : 條件性知識 C : 實踐性知識 D : 文化知識 下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是 D A : 教師是課程的開發(fā)者 B : 教師應(yīng)成為研究者 C : 教師是指導(dǎo)者 D : 教師是課程忠實的執(zhí)行者 在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說 C A : 學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B : 教師在教育活動中是被動的客體 C : 要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D : 教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用 最近發(fā)展區(qū)是 由誰提出來的 C A : 洛克 B : 贊科夫 C : 維果茨基 D : 凱洛夫 （ ）是以 “ 描寫 ” 的方式 “ 講教育故事 ” 。 D A : 教學(xué)反思 B : 教育敘事 C : 教師發(fā)表 D : 教師博客 教師教學(xué)反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（ B）。 A : 集體備課 B : 撰寫論文 C : 讀書 D : 觀看自己的 教學(xué)錄像 教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行動和教學(xué)反思，其中尤為重要的是（ C ）。 A : 教學(xué)設(shè)計 B : 教學(xué)行動 C : 教學(xué)反思 D : 集體備課 對三維目標(biāo)理解正確的是 D A : 三個維度指的是三種類型的目標(biāo) B : 三維目標(biāo)是相互獨立的 C : 教學(xué)中是一維目標(biāo)實現(xiàn)了再去落實另一目標(biāo) D : 在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀 在教師 發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（ ）具有前提性意義。 A A : 閱讀日志 B : 觀察日志 C : 行動日志 D : 讀書筆記 下列關(guān)于雙基描述正確的是 B A : 教學(xué)中應(yīng)把雙基和能力培養(yǎng)分開來 B : 知識、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性的目標(biāo) C : 雙基是教學(xué)目標(biāo)的全部 D : 教學(xué)不需要雙基 （ ）是行動研究的關(guān)鍵特征之一。 A A : 改進 B : 閱讀 C : 公正 D : 反思 教師成長 =經(jīng)驗 +反思，其中的核心要素是（ B ）。 A : 經(jīng)驗 B : 反思 C : 經(jīng)驗和反思 D : 其它 教師對待班里所謂的 “ 差生 ” 應(yīng)該（ B ）。 A : 順其自然 B : 發(fā)現(xiàn)閃光點，給予賞識和表揚，加以引導(dǎo) C : 嚴(yán)厲批評教育，促進努力學(xué)習(xí) D : 請家長來學(xué)校 孔子 “ 不憤不啟，不悱不發(fā) ” 的思想在 教學(xué)中體現(xiàn)的原則是（ A）。 A : 啟發(fā)性原則 B : 直觀性原則 C : 因材施教原則 D : 循序漸進原則 “ 皮格馬利翁效應(yīng) ” 給教師的啟示是（ B ）。 A : 教師要善于了解學(xué)生 B : 教師要善于贊賞學(xué)生 C : 教師要有很高的知識水平 D : 教師要有自信心 人們常說 “ 教有法，而無定法 ” ，這句話反映了教師勞動的（ B）。 A : 連續(xù)性 B : 創(chuàng)造性 C : 長期性 D : 示范性 教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個別差異性，做到（ B）。 A : 循序漸進 B : 因材施教 C : 教學(xué)相長 D : 防微杜漸 在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學(xué)歷的高低，而在于（ A）。 A : 教師的人格魅力 B : 教師的主動精神 C : 教師的教學(xué)智慧 D : 教師的人際關(guān)系 對預(yù)設(shè)應(yīng)持有的態(tài)度是 D A : 按教案上課 B : 以本為本 C : 教學(xué)不需要預(yù)設(shè) D : 預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，做到精心預(yù)設(shè) 下列哪個不屬于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)權(quán)利 C A : 參與課堂教學(xué) B : 懷疑、批判教師觀點的權(quán)利 C : 隨意表達的權(quán)利 D : 免受不公平評價的權(quán)利 對有效教學(xué)理解正確的是 B A : 學(xué)到知識就是有效教學(xué) B : 通過教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了方法這是有效教學(xué) C : 課堂熱鬧即為有效教學(xué) D : 教師完成了教學(xué)任務(wù)即為有效教學(xué) 下列哪個不屬于新課程教學(xué)有效性的體現(xiàn) D A : 學(xué)生素質(zhì)提高 B : 學(xué)習(xí)效率提
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