【文章內(nèi)容簡介】 充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識 92: 我國通常把教師專業(yè)發(fā)展的途徑分為： (D) 、同伴互助、自我發(fā)展三個層次。 A : 學(xué)歷提高 B : 理論學(xué)習(xí) C : 教學(xué)實踐 D : 專業(yè)引領(lǐng) 93: 普通高中課程結(jié)構(gòu)可以分為三個層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、 (C)、模塊。 A : 學(xué)科 B : 課程 C : 科目 D : 教材 94: 普通高中新課程方案中每個學(xué)習(xí)模塊通常是 (A)_學(xué)時。 A : 36 B : 18 C : 54 D : 72 95: 根據(jù)我國普通高中課程方案普通高中教育屬于 (C)。 A : 義務(wù)教育 B : 職前教育 C : 基礎(chǔ)教育 D : 高等教育的預(yù)備教育 96: 為了更有效地幫助學(xué)生選課，學(xué)校應(yīng)建立 (D)。 A : 年級組長負責制 B : 班主任負責制 C : 校長負責制 D : 導(dǎo)師制 97: 教師在具備一定的學(xué)科知識后，影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是 (B)。 A : 教學(xué)效能感 B : 教學(xué)監(jiān)控能力 C : 教學(xué)反思能力 D : 教學(xué)責任感 98: 介于起點和終點之間的教學(xué)目標稱為 (A)。 A : 使能目標 B : 行為目標 C : 系統(tǒng)目標 D : 表現(xiàn)性目標 99: 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括 (C)_方面。 A : 有效獲取信息資源的能力 B : 選擇和評價信息資源的能力 C : 運用現(xiàn)代教育思想的能力 D : 應(yīng)用信息資源的能力 100: 在交流與討論中， (D)的目的是小組 學(xué)生解決共同的問題。 A : 頭腦風(fēng)暴 B : 同步討論 C : 辯論 D : 合作性討論 2022 年全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案 (科學(xué)備課 )一 備課，是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展 教案是教師備課形成的成果 接受性學(xué)習(xí)可分為機械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí) 探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 課程標準是國家管理和評價課程的基礎(chǔ) 課程標準明確了課程的基本目標的價值取向，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 、方法、情感態(tài)度及價值觀 文本課程是理想課程的具體體現(xiàn)，課程標準就是其表現(xiàn)形式。 教科書是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。 教師分析、理解、研究教科書以及教科書編寫的基本依據(jù) 課程標準 教科書文本的分析主要采用的方法是比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法。 1教科書文本的質(zhì)量研究，必須考慮教科書的設(shè)計風(fēng)格 1經(jīng)驗型課程的教科書通常是從具體的情景出發(fā) 1影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度（２）內(nèi)容的教學(xué)價值（３）教學(xué)對象的整體水平 1課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學(xué)習(xí)時 間等，也是影響課程容量的因素 1教科書的呈現(xiàn)風(fēng)格是教科書內(nèi)容特征的重要方面，也是兒童身心發(fā)展規(guī)律在教科書編寫中的具體體現(xiàn)，更是教科書編寫者獨具匠心的結(jié)晶。 1教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。 1與教科書文本的內(nèi)容一樣，教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。 1教育目的之一在于促進學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展 1學(xué)生學(xué)會知識和全面發(fā)展是課程教學(xué)實施的最終目的 教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。 2備學(xué)生的基本原則：（一）主體性原則（二）差異性原則（三）發(fā)展性原則 2布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段 2教材的思想性主要指教學(xué)知識內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點 2不應(yīng)該利用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動 2新理念下的中小學(xué)備課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計，是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課堂實踐之間的橋梁， 2探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境 [FY]建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）[FY]求解 [FY]解釋與應(yīng)用 [FY]拓寬、反思。 2中小學(xué)集體備課一般是按照 “ 定量主備 定人主講 集體評議 完善共享 復(fù)備教案 課后反思 ” 的步驟來進行 2備課＝寫教案＝抄教科書 2集體備課理應(yīng)是教師共同智慧的結(jié)晶 個人鉆研 集體備課的前提條件 3求同存異 集體備課的思維指向 3解決問題 集體備課的功能定位 3制度建設(shè) 集體備課的有效保證 3備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。新課程改革的目標直指時代要求 3 中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設(shè)計（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例）： 問題情境 → 建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等結(jié)論） → 求解與解釋 → 應(yīng)用與拓展 → 回顧與反思。 3選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提 3課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動 3接受性學(xué)習(xí)可分為機械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí) 3發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動 1 當前，世界各國對教科書進行文本分析，通常 是從教科書的社會性和實踐性兩個方面進行分析的。 B 2 人們對教科書進行文本分析的基本方法主要有比較法，內(nèi)容分析法和觀察分析法 B 3 教科書的特色是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂 A 4 教師的教學(xué)生涯實際上是自我成長的過程 A 5 事實上，相對教科書文本的內(nèi)容來說，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是其焦點和核心的指標之一。 B 6 教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程 B 7 學(xué)習(xí)就是讀書 B 8 教科書是老師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介 A 9 研究型學(xué)習(xí)將成為未來的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。 A 10 教學(xué)過程是一種對話 A 11 學(xué)生進入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí) 方式 A 12 課程標準作為課程領(lǐng)域的基本準則與教學(xué)行為依據(jù)，可以提供諸多有助于備課的信息。 A 13 教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。 B 14 評價課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點是課堂上學(xué)生的狀態(tài) A 15 質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會提出問題 A 16 學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往和互動， A 17 文本課程是理想課程的具體表現(xiàn)，課程標準就是其表現(xiàn)方式 A 18 改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，，，，，是新的教學(xué)改革的核心任務(wù)。 A 19 經(jīng)驗型課程的教科書通常是從公理，，， B 20 一般地，影響課程內(nèi)容容量的因 素主要有：內(nèi)容的難易，，，， A 21 美國課程專家古德萊德認為：課程式具有的五個不同的層面，，，， A 22 一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教，，，諸多方面 A 23 我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采，，，方式 A 24 在備課的具體工作中，務(wù)教材是核心環(huán)節(jié)， B 25 備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程 A 集體備課的有效保障是制度建設(shè) 集體備課的功能是解決問題 集體備課的前提個人鉆研 集體備課的核心是，求同存異 新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的 （發(fā)揮） 課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育 （創(chuàng)新） 新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起 B : 與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 教育的根本功能是 ( ) C : 促進人的成長與全面發(fā)展 首倡 “ 教師作為研究者 ” 的學(xué)者是 斯騰豪斯 新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn) A : 時代