【正文】 A : 學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo) B : 具體學(xué)法的指導(dǎo) C : 練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo) D : 記憶方法的指導(dǎo) 54: 全員互動(dòng)合作是合作學(xué)習(xí)的 (Ｄ )。 A : 組織學(xué)生的表象 B : 聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn) C : 推動(dòng)學(xué)生的參與 D : 啟發(fā)式 52: 接觸真實(shí)問(wèn)題 屬于 (Ｃ )。 B : 錯(cuò)誤 50: 探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。 B : 錯(cuò)誤 49: 合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是 個(gè)性學(xué)習(xí) 。 A : 正確 47: 科學(xué)精神與人文精神具有本質(zhì)上的同一性。 B : 錯(cuò)誤 45: 實(shí)施新課程，我們要徹底否定教師的權(quán)威。 B : 錯(cuò)誤 43: 要樹(shù)立學(xué)生是消費(fèi)者，就是教育服務(wù)的顧客的觀念。 B : 錯(cuò)誤 41: 教師的勞動(dòng)是一種集體勞動(dòng)。 A : 正確 39: 今天，在我國(guó) 教師是專(zhuān)業(yè)工作者 尚未得到法律的認(rèn)可。 B : 錯(cuò)誤 37: 有了多媒體教學(xué)手段，教師可淡化 板書(shū)示范。 A : 正確 35: 教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。 A : 正確 33: 陶行知先生極力主張將教授法改為教學(xué)法。 A : 正確 31: 敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主 體應(yīng)該是教師。 A : 正確 29: 非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。 A : 正確 27: 學(xué)習(xí)目標(biāo)中的結(jié)果性目標(biāo)的表述指向可以結(jié)果化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要應(yīng)用于 知識(shí)和技能 學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的表述。 B : 錯(cuò)誤 25: 參觀、考察、愛(ài)護(hù)、欣賞 是描述過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)詞。 A : 正確 23: 概括、證明、模仿、測(cè)量 都是描述知識(shí)目標(biāo)的動(dòng)詞。 A : 正確 21: 教師即課程。 B : 錯(cuò)誤 19: 教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)而有效地 傳遞課程的過(guò)程，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。 A : 正確 17: 從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。A : 正確 15: 從縱向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)獨(dú)立性。 B : 錯(cuò)誤 13: 課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué) 。 B : 錯(cuò)誤 11: 教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。 B : 錯(cuò)誤 9: 生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。 A : 正確 7: 新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是多元智力理論和建構(gòu)主義理論。 A : 正確 5: 開(kāi)發(fā)校本課程就意味著要編寫(xiě)教材。 B : 錯(cuò)誤 3: 敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。2022 繼續(xù)教育在線考試科學(xué)備課試題及答案 偽君子語(yǔ)錄 20220424 11:06:00 閱讀 119 評(píng)論 0 字號(hào)：大中小 訂閱 150 [判斷題 ] 1: 研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。 B : 錯(cuò)誤 2: 新課程把中小學(xué)教材由 審定制 改為 國(guó)定制 。 B : 錯(cuò)誤 4: 教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。 B : 錯(cuò)誤 6: 注重過(guò)程 的意思就是教師在解決問(wèn)題時(shí)不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問(wèn)題的思維過(guò)程。 A : 正確 8: 新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗(yàn)為主，系統(tǒng)知識(shí)掌握為輔。 A : 正確 10: 兩個(gè)班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 B : 錯(cuò)誤 12: 對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書(shū)，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。 A : 正確 14: 從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。 A : 正確 16: 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極互動(dòng)，與學(xué)生共同發(fā)展。 A : 正確 18: 教師無(wú)權(quán)更動(dòng)課程，也無(wú)須思考問(wèn)題，教師的任務(wù)是教學(xué)。 B : 錯(cuò)誤 20: 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的過(guò)程是交往。 B : 錯(cuò)誤 22: 模擬、表現(xiàn)、嘗試、轉(zhuǎn)換 都是描述技能目標(biāo)的動(dòng)詞。 B : 錯(cuò)誤 24: 新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)、能力和方法。 B : 錯(cuò)誤 26: 樹(shù)立、追求、討論、參加 都是描述體驗(yàn)性目標(biāo)的動(dòng)詞。 A : 正確 28: 教師的自我教育是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。 B : 錯(cuò)誤 30: 提問(wèn)是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答的一種教學(xué)技能。 B : 錯(cuò)誤 32: 合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中 為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) 。 A : 正確 34: 教學(xué)是教師引起、促進(jìn)、維持教學(xué)的全部行為方式。 A : 正確 36: 學(xué)校教育可以給學(xué)生提供足夠的知識(shí)。 B : 錯(cuò)誤 38: 在新課程背景下，教師的 知識(shí)傳授者 角色仍然是值得肯定的。 B : 錯(cuò)誤 40: 在課程內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)中的角色模擬是促使感同身受。 A : 正確 42: 教師職業(yè)道德可以產(chǎn)生直接的功利效益。 B : 錯(cuò)誤 44: 建立交往互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。 B : 錯(cuò)誤 46: 把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與 母愛(ài) 并列起來(lái)，不免掩蓋了教師職業(yè)情感的專(zhuān)業(yè)化特征。 A : 正確 48: 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。合 作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，沒(méi)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 A : 正確 51100 [單項(xiàng)選擇題 ] 51: 言語(yǔ)講授的基本要求可以一言以蔽之：采用 (Ｄ )。 A : 置疑問(wèn) 難的意義 B : 置疑問(wèn)難策略的基本要求 C : 置疑問(wèn)難策略的操作要義 D : 置疑問(wèn)難的功能 53: 下面關(guān)于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)最重要的內(nèi)容，錯(cuò)誤的是 (Ｄ )。 A : 基本動(dòng)力 B : 根本目標(biāo) C : 基本品質(zhì) D : 基本動(dòng)力 55: 下面關(guān)于 學(xué)法 內(nèi)容的敘述，錯(cuò)誤的是 (Ｃ )。 A : 教師促成的紀(jì)律 B : 集體促成的紀(jì)律 C : 任務(wù)促成的紀(jì)律 D : 自我促成的紀(jì)律 57: 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教 育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 (A) A : 人本主義理論 B : 建構(gòu)主義理論 C : 認(rèn)知主義理論 D : 行為主義理論 58: 按照評(píng)價(jià)功能分類(lèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下幾種類(lèi)型 (A)。 A : 教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃 B : 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱 C : 教材、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備 D : 學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論 60: 教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素包括學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和 (A)。 A : 學(xué)生發(fā)展為本 B : 科學(xué)與人文交融 C : 回歸生活世界 D : 民主化 63: 構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行體系要做到 (D)。 ① 材料信息 ② 結(jié)構(gòu)信息 ③方法信息 ④ 知識(shí)信息 A : ①②③ B : ①②④ C : ②③④ D : ①②③④③ 65: 具有簡(jiǎn)約性、概括性