【正文】 個案研究法 C : 反思日記法 D : 自我批評法 19: 教師要學(xué)會如何進(jìn)行教學(xué)反思，首先應(yīng)該科學(xué)地認(rèn)識教學(xué)反思的過程。 B A : 1998 年 4 月 B : 2022 年 4 月 C : 2022 年 4 月 D : 2022 年 4 月 15: 美國學(xué)者瑪斯拉池（ Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分。主要集中在對友情、親情、同事關(guān)系和人際互動的需要。 Y 8: 初任教師的情緒 生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。 Y 7: “ 發(fā)奮期 ” 大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。 Y 5: 教師需加強(qiáng)以下四方面能力的提升：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。 Y 4:社會對于學(xué)校所寄予的期望也會以多種方式影響到教師及其專業(yè)發(fā)展。反射指的是不由自主的行動或本能反應(yīng)。 Y 3: 反思與反射。 BCD A : 魚鱗型 B : 總線型 C : 環(huán)型 D : 星型 28: 計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)可以歸納為 ABC A : 破壞性 B : 潛伏性 C : 傳染性 D : 可讀性 29: 用戶在 Web 瀏覽器的 URL 地址輸入框中輸入 URL 地址式，通常 可以省略 AB A : 傳輸方式 B : 邏輯端口號 C : 目錄路徑與文件名 D : 服務(wù)器域名或 IP 地址 30: 下列屬于多媒體計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的是 ABC A : 攝像機(jī) B : 音箱 C : 打印機(jī) D : 冰箱 1 全國中小學(xué)繼續(xù)教育 教師專業(yè)發(fā)展 考試 [判斷題 ] 1: 所謂的教師文化，在我國學(xué)者看來，它是教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的 職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應(yīng)等。 B A : 1 B : 2 C : 3 D : 4 17: 死機(jī)是指 B A : 計(jì)算機(jī)不運(yùn)行狀態(tài) B : 計(jì)算機(jī)運(yùn)行不正常狀態(tài) C : 計(jì)算機(jī)讀數(shù)狀態(tài) D : 計(jì)算機(jī)自檢狀態(tài) 18: 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的五大基本組成部件一般通過哪一配件加以連接。 Y [單項(xiàng)選擇題 ] 11: 目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域已進(jìn)入了什么時代。 N 9 程序和軟件的區(qū)別是程序小而軟件大。 N 7: 計(jì)算機(jī)目前最主要的應(yīng)用還是數(shù)值計(jì)算。 Y 5: 所謂的 “ 第五代計(jì)算機(jī) ” 是指多媒體計(jì)算機(jī)。 N 3: 所謂操作系統(tǒng)為用戶提供了操作界面，其主要是指用戶可以用某種方式和命令啟動、控制和操作計(jì)算機(jī)。:在微機(jī)的三種總線中，數(shù)據(jù)總線用于微處理器、存儲器和輸入 /輸出設(shè)備之間傳送數(shù)據(jù)。 Y 2:工資管理軟件屬于應(yīng)用軟件， Word 文字處理軟件不屬于應(yīng)用軟件。 Y 4: Word 中， “ 表格 ” 菜單里的 “ 排序 ” 命令功能是在某一列中，根據(jù)各單元格內(nèi)容的大小，調(diào)整它們的上下順序。 N 6: 在 Windows98 中，文件夾中只能包含文件和子文件夾。 N 8: 計(jì)算機(jī)的性能不斷提高，體積和重量不斷加大。 N 10 五筆字型碼、全拼雙音碼都屬于漢字輸入碼。 C A : 分布式系統(tǒng) B : 并行處理 C : 網(wǎng)絡(luò) D : 智能 12: 關(guān)于 CPU，下面說法不正確的是 A A : CPU 可以替代存儲器 B : CPU 是中央處理器的簡稱 C : CPC 機(jī)的 CPU 也稱為微處理器 PC 機(jī)的 CPU 也稱為微處理器 D : CPU 是計(jì)算機(jī)的核心部件 13: 硬盤分區(qū)的目的是 A A : 將一個物理硬盤 分為幾個 邏輯硬盤 B : 將一個邏輯硬盤 分為幾個 物理硬盤 C : 將 DOS 系統(tǒng) 分為幾個 部分 D : 一個物理硬盤分成幾個物理硬盤 14: 內(nèi)存與外存相比，其 主要特點(diǎn)是 C A : 能存儲大量信息 B : 能長期保存信息 C : 存取速度快 D : 能同時存儲程序和數(shù)據(jù) 15: 通常說一臺微機(jī)的內(nèi)存容量為 128M，指的是 D A : 128M 位 B : 128M 字 C : 128000K 字 D : 128M 字節(jié) 16: 在微型計(jì)算機(jī)的漢字系統(tǒng)中，一個漢字的內(nèi)碼占了幾個字節(jié)。 D A : 適配器 B : 電纜 C : 中繼器 D : 總線 20: 鍵盤上的數(shù)字、英文字母、標(biāo)點(diǎn)符號、空格等鍵，稱為 D A : 控制鍵 B : 功能鍵 C : 運(yùn)算鍵 D : 字符鍵 [多項(xiàng)選擇題 ] 21. 用戶客戶機(jī)進(jìn)入 Inter 后 ,為了能夠有效獲得信息服務(wù)，需要設(shè)置客戶機(jī)的哪些基本參數(shù) ABC A : 客戶機(jī) IP 地址 B : 子網(wǎng)掩碼 C : 網(wǎng)關(guān) IP 地址 D : 域名服務(wù)器 IP 地址 23: 會影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安全的有 ABCD A : 電子郵件炸彈 B : 黑客犯罪 C : 遠(yuǎn)程特洛伊木馬程序 D : 電子郵件附加文件 24: 在 Windows 中，鼠標(biāo)器主要有三種操作方式，即 ABD A : 單擊 B : 雙擊 C : 連續(xù)交替按下左右鍵 D : 拖放 25: 下列哪些屬于局域網(wǎng)軟件系統(tǒng)的有機(jī)組成部分 CD A : 服務(wù)器 B : 客戶機(jī) C : 網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議 D : 操作系統(tǒng) 26: 利用電子郵件可以傳送 ABD A : 文字、圖形 B : 動畫 C : 具體的實(shí)物 D : 程序 27: 網(wǎng)絡(luò)在組網(wǎng)構(gòu)成中的形式 多種多樣，在局域網(wǎng)中應(yīng)用較廣的有哪三種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 Y 2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和整個教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。這兩者是不同的。反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統(tǒng)的思考模式。社區(qū)的目標(biāo)、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀、期望與要求都將對學(xué)校及教師產(chǎn)生 影響 。 Y 6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學(xué)校聘用并開始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。這個時期的主要特征是：發(fā)憤圖強(qiáng)、大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個 “ 勝任教師 ” 。 Y 9: 現(xiàn)代教師不僅需 要具備教育研究能力，并且，也具有進(jìn)行教育研究的可能與條件 Y 10: 初任教師需要的第二個方面是心理需要。 Y [單項(xiàng)選擇題 ] 11: 美國學(xué)者伯克認(rèn)為， “ 教師專業(yè)發(fā)展 ” 這個概念的基本假設(shè)是：（ ） C A : 教師需要穩(wěn)定的發(fā)展 B : 教師需要職業(yè)化的發(fā)展 C : 教師需要持續(xù)的發(fā)展 D : 教師需要不斷創(chuàng)新的發(fā)展 12: 費(fèi)斯 勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的 “ 個人環(huán)境因素 ” 不包括下面的哪一方面（ ） B A : 家庭因素 B : 消極的關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物 C : 生活的危機(jī) D : 興趣或嗜好 13: 費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的 “ 組織環(huán)境因素 ” 不包括下面的哪一方面（ ） C A : 學(xué)校的規(guī)章 B : 教師協(xié)會 C : 管理人員 D : 社會期望 14: ( )起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段。以下選項(xiàng)中不屬于這三個核心成分的是：（ ） C A : 情緒衰竭 B : 非人性化 C : 身體疲勞 D : 個人成就感降低 16:美國學(xué)者戈?duì)柕抡J(rèn)為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（ ） D A : 情緒 生理的 B : 心理的 C : 身體 智力的 D : 物質(zhì)的 17: ( )年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實(shí)施。一般地說，它不包括以下哪個環(huán)節(jié)：（ ） C A : 具體經(jīng)驗(yàn) B : 觀察分析 C : 自我批評 D : 重新概括 20: ( )年頒布《教師資格條例》 C A : 1975 B : 1985 C : 1995 D : 2022 [多項(xiàng)選擇題 ] 21:教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn)： BCD A : 缺乏熱情與活力 B : 長期的情緒上的倦怠感 C : 人格的解體 D : 較低的成就感 E : 較強(qiáng)的自 卑感 22: 教師的教育研究的特征表現(xiàn)在以下幾個方面（ ） BCDE A : 在研究對象的方面 B : 在研究目的方面 C : 研究主體方面 D : 研究內(nèi)容方面 E : 研究方法方面 23: 現(xiàn)代教學(xué)觀的特點(diǎn)是： ABCDE A : 師生雙向互動，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 B : 由過去的 “ 苦學(xué) ” ，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào) “ 樂學(xué) ” 和 “ 會學(xué) ” C : 倡導(dǎo)一般發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展（愛好、興趣、特長） D : 既注重外在學(xué)習(xí)動機(jī)，更注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī) E : 重知識技能、智力和心理素質(zhì)的整體發(fā)展 24: 基于對教師的教育研究本質(zhì)與基本特征的描述，我們認(rèn)為，研究者型教師的角色期待如下：（ ） ABCDE A : 教師要有能力對它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考 B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實(shí)踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評價課堂實(shí)踐中的內(nèi)含的道德與倫理 問題，包括對他們自己關(guān)于出色教學(xué)的信念的批判性考察 D : 教師對自己的專業(yè)成長承擔(dān)更大的責(zé)任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權(quán) E : 獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更積極主動的作用 25: 從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中表現(xiàn)出這樣一些特征：（ ABCDE ） A : 教師教，學(xué)生學(xué) B : 教師無所不知，學(xué)生一無所知 C : 教師思考，學(xué)生被思考 D : 教師講，學(xué)