【文章內(nèi)容簡介】 借閱量查詢”、“借閱對比分析”、“幫助”，加入處理好的圖片作為背景。界面完成。（見圖 3：系統(tǒng)界面圖） 系統(tǒng)各模塊設(shè)計思路 （一）查詢模塊 查詢模塊分為 借閱量查詢子模塊、借閱傾向查詢子模塊、人均借閱量查詢子模塊三部分，各子模塊設(shè)計思路如下： 圖 2：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計圖 圖 3：系統(tǒng)界面圖 讀者借閱查詢分析系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究 13 1）借閱量查詢子模塊設(shè)計思路 ? “借閱量”定義：讀者每 年借閱圖書的數(shù)量（總冊數(shù) /年）。 ? 設(shè)計目的：在一定的時間范圍內(nèi)從個人、系別、全體的角度，對學(xué)生、研究生、教工三類讀者的借閱數(shù)量進(jìn)行查詢統(tǒng)計，以了解學(xué)生讀者圖書閱讀數(shù)量，判斷他們對圖書的重視程度、知識面和學(xué)習(xí)態(tài)度；也可了解我院教工知識更新狀態(tài)。 ? 模塊組成： ① 個人借閱量查詢頁面， ② 各系別學(xué)生借閱量查詢頁面， ③ 各系各年級學(xué)生借閱量查詢頁面， ④ 研究生 (碩士生和博士生 )借閱量查詢頁面， ⑤ 各年級研究生借閱量查詢頁面， ⑥ 各系教工借閱量查詢頁面， ⑦ 讀者 (學(xué)生、研究生、教工 )總的借閱量查詢頁面。 2）借閱傾向查詢子模塊設(shè)計思路 ? “借閱傾向”定義：指讀者對某種類型，某種體裁或某種內(nèi)容文獻(xiàn)的選擇傾向。本研究中“借閱傾向”是以讀者對 書目歸類表（表 1）中 所劃分的 12 種類別圖書的不同借閱量即借閱傾向。 ? 設(shè)計目的：從個人、系別、全體的角度分析各年段學(xué)生、研究生及教工三類讀者的借閱傾向，以了解各類讀者閱讀面，判斷其知識結(jié)構(gòu)。 ? 模塊組成 :① 讀者個人借閱傾向查詢頁面， ② 各系學(xué)生借閱傾向查詢頁面， ③各系各年級學(xué)生借閱傾向查詢頁面， ④ 研究生 (碩士生和博士生 )借閱傾向查詢頁面，⑤ 各年級研究生借閱傾向查詢頁面， ⑥ 各系教工借閱傾向查詢頁面， ⑦ 讀者 (學(xué)生、研究生、教工 )總的借閱傾向查詢頁面。 3）人均借閱量查詢子模塊設(shè)計思路 ? “人均借閱量”定義： 指讀者借閱總冊數(shù)與 讀者總?cè)藬?shù)之比（總冊數(shù) /總?cè)藬?shù)）。 ? 設(shè)計目的：以讀者群為研究對象，分別查詢 各系、各系各年級、各類型讀者群，及本科、?？粕x者群的人均借閱量，以分析比較各讀者群之間借閱量差別。學(xué)生讀者的人均借閱量，常作為高等院校教育質(zhì)量評估，學(xué)生素質(zhì)教育的一個參考指標(biāo)。 ? 模塊組成： ① 各系讀者人均借閱量， ② 各系各年級讀者人均借閱量， ③ 各類讀者對各類圖書的人均借閱量， ④ 本?？粕司栝喠俊? （二）人均借閱量對比分析模塊設(shè)計思路 讀者借閱查詢分析系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究 14 ? 設(shè)計目的：從系 別角度對比分析各年級本科生、專科生及教工的人均借閱量的，以分析不同系別的同一年級的學(xué)生，各系教工之間人均借閱量的差異性。 ? 模塊組成： ① 對比分析對象選擇頁面 ② 各系本科 98級 02 級學(xué)生人均借閱量對比 頁面 (五個頁面 )， ③ 各系?？?00級 02級學(xué)生人均借閱量對比 頁面 (三個頁面 )， ④ 各系教工 97 年 02 年人均借閱量對比 (一個頁面 )。 幫助模塊 主要用于顯示系統(tǒng)使用說明和一些相關(guān)文檔資料。 系統(tǒng)功能模塊開發(fā) （注：程序代碼 見附件二 ） 查詢模塊的開發(fā) —— 分為 3個子模塊 1）借閱量查詢子模塊開發(fā) 實(shí)現(xiàn)功能 ： 在一定的時間范圍內(nèi)從個人、系別、全體的角度，對學(xué)生、研究生、教工三類讀者的借閱量（總冊數(shù) /年）進(jìn)行查詢統(tǒng)計。 模塊開發(fā) ：（僅選擇以下頁面介紹） ? 個人借閱量查詢頁面的開發(fā) 建立一個新表單，依次加入 Tedit、 Tbitbutton、 TADOConnection、 TADOQuery、TDecisionCube、 TDecisionSource、 TDecisionGride、 TDecisionGraph 組件。把TDecisionGride、 TDecisionGraph 組件的數(shù)據(jù)源都設(shè)為 TDecisionSource，把TDecisionSource 與 TDecisionCube 連接起來。 TDecisionCube 與 TADOQuery 連接，TADOQuery 與 TADOConnection 連接。最后 TADOConnection 連接數(shù)據(jù)庫 library。然后把 設(shè)為“請輸入借書證號”（見圖 4：）。編寫代碼（見附件二 ） 。 ? 各系學(xué)生借 閱量查詢頁面的開發(fā) 新建立一個表單，放入除 Tedit之外的上面全部組件，再增加 TComboBox組件。按以上相同步驟把各個組件連接。然后把 “請選擇系別”，在“ 中醫(yī)系、骨傷系、藥學(xué)系、護(hù)理系、公管系、現(xiàn)醫(yī)部、 成教院、 海教院、針推系” （見圖 5：） 。 編寫代碼（見附件二 ） 。 讀者借閱查詢分析系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究 15 圖 4：個人借閱量查詢頁面圖 圖 5：各系學(xué)生借閱量查詢頁面圖 ? 各系各年級學(xué)生借閱量查詢頁面的開發(fā) 新建立一個表單，放入除上面全部組件，再增加一個 TComboBox組件 。按以上相同步驟把各個組件連接。然后把 “請選擇系別”，然后把“請選擇年級”；在 “ 中醫(yī)系、骨傷系、藥學(xué)系、護(hù)理系、公管系、現(xiàn)醫(yī)部、成教院、海教院、針推系” 在 中輸入“本科 98級、本科 99級、本科 00級、本科 01級、本科 02級、專科 00級、?？?1級、?？?02級、專升本 02級” （見圖 6：） 。 編寫代碼（見附件二 ） 。 圖 6：各系各年級學(xué)生借閱量查詢頁面圖 圖 7：個人借閱傾向 查詢查詢頁面圖 （注：其它頁面的開發(fā)與以上頁面類似，不再贅述；教工因無職稱方面的數(shù)據(jù)，所以對各職稱教工借閱量的查詢無法實(shí)現(xiàn)。） 讀者借閱查詢分析系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究 16 2）借閱傾向查詢子模塊 實(shí)現(xiàn)功能： 從個人、系別、全體的角度查詢各年段學(xué)生、研究生及教工三類讀者的借閱傾向并進(jìn)行統(tǒng)計。 模塊開發(fā)： （僅選擇以下頁面介紹） ? 個人借閱傾向查詢頁面的開發(fā) 建立一個新表單，依次加入相關(guān)組件，并建立其相關(guān)連接，最后 TADOConnection連接數(shù)據(jù)庫 library。然后把 設(shè)為“請輸入借書證號” （見圖 7：）。編寫代碼（見附件二 ） 。 ? 各系 學(xué)生借閱傾向查詢頁面的開發(fā) 新建立一個表單，放入除 Tedit之外的上面全部組件，再增加 TComboBox組件。按以上相同步驟把各個組件連接。然后把 “請選擇系別”，在“ 中醫(yī)系、骨傷系、藥學(xué)系、護(hù)理系、公管系、現(xiàn)醫(yī)部、成教院、海教院、針推系” （見圖 8） 。 編寫代碼（見附件二 ） 。 圖 8：各系學(xué)生借閱傾向查詢頁面圖 圖 9：各系各年級學(xué)生借閱傾向查詢頁面圖 ? 各系各年級學(xué)生借閱傾向查詢頁面的開發(fā) 新建立一個表單，放入除上面全部組件，再增加一 個 TComboBox 組件。按以上相同步驟把各個組件連接。然后把 設(shè)為“請選擇系別”，然后把 設(shè)為“請選擇年級”；在 中輸入“ 中醫(yī)系、骨傷系、讀者借閱查詢分析系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究 17 藥學(xué)系、護(hù)理系、公管系、現(xiàn)醫(yī)部、成教院、海教院、針推系” 在 中輸入“本科 98級、本科 99 級、本科 00 級、本科 01級、本科 02 級、?？?00 級、專科 01級、?？?02 級、專升本 02級” （見圖 9） 。 編寫代碼（見附件二）。 （注：其它頁面開發(fā)與以上頁面相似，不再贅述。） 3）人均借閱量查詢子模塊的開發(fā) 實(shí)現(xiàn)功能： 以讀者群為研究對象，分別查詢 各系讀者、各系各年級讀者、各類型讀者、本?？粕x者群的人均借閱量。 模塊開發(fā)： （僅選擇以下頁面介紹） ? 各系讀者人均借閱量頁面的開發(fā) 首先在 library 數(shù)據(jù)庫中建立新表，導(dǎo)入已統(tǒng)計出的所需部分?jǐn)?shù)據(jù)，然后逐項(xiàng)加入對應(yīng)的人數(shù)。 再建立一表單，放入所需的組件，做好其中連接。把 設(shè)為“請選擇讀者類別”；在 中輸入“學(xué)生、研究生、教工” （見圖 10） 。編寫代碼（見附件二 ） 。 圖 10： 各 系讀者人均借閱量頁面圖 圖 11：本科 98級學(xué)生人均借閱量對比分析頁面圖 人均借閱量對比分析模塊 實(shí)現(xiàn)功能： 從系 別角度分析各年級本科生、?？粕敖坦さ娜司栝喠?。 模塊開發(fā)： （僅選擇以下頁面介紹） ? 對比分析對象選擇頁面的開發(fā) 新建一個表單，放入 TComboBox組件、 TLabel組件、 TButton組件各一個。設(shè)置讀者借閱查詢分析系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究 18 Label的 caption屬性為“讀者人均借閱量對比分析”； “請選擇比較類型”；在 “ 本科 98級、本科 99級、本科 00級 、本科 01級、本科 02級、本科 03級、?？?00級、專科 01級、專科 02級、研究生 00級、研究生01級、研究生 02級、教工 ” ? 本科 98級學(xué)生人均借閱量對比頁面 新建一個表單，放入 TADOQuery 、 TquikRep各一個， TQRLabel 14個、 TQRDBText 7個、 TQRBand 兩個，分別設(shè)置 TQRLabel的 caption屬性為“福建中醫(yī)學(xué)院 98級本科生人均借閱量對比分析”、“ 98年”、“ 99年”“ 00年”、“ 01年”、“ 01年”、“ 03年”、“系別”、“人均借閱量”、“人均借閱量”、“人均借閱 量”、“人均借閱量”、“人均借閱量”、“人均借閱量”。 TQRDBText的 DataField屬性分別設(shè)置，然后把其 DataSet與TADOQuery相連接（見圖 11）。編寫代碼（見附件二 ） 。 （注：其它報表制作與之相似，不再贅述。） 幫助模塊的開發(fā) 幫助文檔包含各類圖書涵蓋內(nèi)容、存儲過程、數(shù)據(jù)處理存在問題及說明、參考文獻(xiàn)四部分內(nèi)容。其開發(fā)過程如下 : 首先，制作 RTF 文件 (幫助源文件 )。 由 Microsoft Word 建立 ,先輸入信息 ,然后添加控制符并按照 RTF 格式來保存。 其次，制作幫助項(xiàng)目文件 。 啟動 Microsoft Help Workshop應(yīng)用程序，單擊“ Files? ”按鈕，彈出 Topic files對話框，再單擊其中的“ Add”按鈕，然后選擇上面制作好的 RTF 文件加入到幫助項(xiàng)目文件中。 最后編譯項(xiàng)目文件 編譯直接在 Help Workshop 程序中進(jìn)行，單擊項(xiàng)目窗口下邊的“ Save and Compile”按鈕進(jìn)行保存并編譯。完成之后，屏幕上會出現(xiàn)編譯信息，如無錯誤，則生成 *.hlp 文件。該文件在 Delphi 程序中可直接調(diào)用，按鈕的代碼為： :=’ ’ 。 (HELP_FINDER,0)。 執(zhí)行該程序，單擊該按鈕即可調(diào)用幫助文件 。 讀者借閱查詢分析系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用研究 19 系統(tǒng) 應(yīng)用研究 福建中醫(yī)學(xué)院讀者借閱狀態(tài)分析（見附件一） 結(jié)論 系統(tǒng)創(chuàng)新點(diǎn) ? 本研究提交的“讀者借閱查詢分析系統(tǒng)”包括：