【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理解語(yǔ)篇的情況下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輸出。對(duì)于教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語(yǔ)”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究。 王教授指出，為了理解和表達(dá)意義，追求意義驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ナ褂谜Z(yǔ)言。得意即獲得語(yǔ)言 形式所表達(dá)的意義，而得語(yǔ)即獲得表達(dá)意義的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言的形式和意義的表達(dá)也具有相互制約關(guān)系。缺少語(yǔ)言知識(shí)，意義表達(dá)就會(huì)力不從心，詞不達(dá)意。 那么，如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”呢 ?王教授通過(guò)展示兩個(gè)“得意與得語(yǔ)協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，給教師們進(jìn)行了生動(dòng)詳細(xì)的示范。最后總結(jié)得出，在日常教學(xué)中，應(yīng)在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生在得意和得語(yǔ)方面的掌握。 首先，在詞匯的具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和文本的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的用法，并大膽使用新的詞語(yǔ)表達(dá)自己的意思。結(jié)合主 題語(yǔ)境，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語(yǔ)，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話(huà)語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言、對(duì)話(huà)、討論的話(huà)語(yǔ)，比如在小組活動(dòng)前，教師提示相關(guān)詞語(yǔ)運(yùn)用的要求，有意識(shí)地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語(yǔ)。教師還可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。教學(xué)中要注意詞塊的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)。 其次，在語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義和語(yǔ)用功能，并通過(guò)課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動(dòng) ，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)理解和表達(dá)意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言形式的意識(shí)。在練習(xí)和活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，圍繞形式意義，采用和設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動(dòng)。 最后，教師在教學(xué)中，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書(shū)面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮?shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗，在 交際時(shí)，避免冒犯對(duì)方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。 總之，通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在新課程理論的推動(dòng)之下，作為新時(shí)期的年輕教師，必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，不斷創(chuàng)新知識(shí)，改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)到得意學(xué)習(xí)和得語(yǔ)學(xué)習(xí)二者應(yīng)遵循各有長(zhǎng)處，各取所需并要相結(jié)合的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。 2020年春季北師大版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的教學(xué)策略 特殊的假期學(xué)習(xí)有感：病魔無(wú)情人有情，教室空空課未停。家國(guó)民族駐心中，只爭(zhēng)朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時(shí)刻，上級(jí)主管部門(mén)分層給我們一線(xiàn)教師進(jìn)行了及時(shí)的充電。隨著英語(yǔ)教師培訓(xùn)的結(jié)束，十多萬(wàn)的參與者，實(shí)乃我人生之幸事。下面簡(jiǎn)單的談一下我學(xué)習(xí)中的感悟。 眾所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)特別重要，提問(wèn)就是互動(dòng)中非常重要的一環(huán)。提問(wèn)就是通過(guò)巧妙的激疑設(shè)問(wèn)，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的方法、過(guò)程、內(nèi)容、途徑、角度，通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，加 強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。 一、有效提問(wèn)的教學(xué)策略 所謂“有效”，就是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的 。有效果?！薄坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。 。提問(wèn)該作鋪墊時(shí)就鋪墊，該作歸納時(shí)歸納，要把握最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)，使之能化解難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應(yīng)的問(wèn)題。 、清晰。教師 要把問(wèn)題交代清楚，必要時(shí)將一些問(wèn)題口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽(tīng)清楚教師在問(wèn)什么。設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們針對(duì)的學(xué)生是高中生，問(wèn)題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問(wèn)首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構(gòu)成提問(wèn)序列，力求提問(wèn)過(guò)程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂(lè)答。 。一堂課如果有太多的問(wèn)題，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在思考中，學(xué)生就會(huì)厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會(huì)明顯下降。課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問(wèn)題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合 的最優(yōu)化，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭(zhēng)使教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問(wèn)題時(shí)，既理解和掌握知識(shí)，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。 。有些教師的課堂提問(wèn)往往面向優(yōu)等生，很少叫中等生，后進(jìn)的學(xué)生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問(wèn)也一帆風(fēng)順，但是這與因材施教相違背。 。喜歡打斷學(xué)生回答的教師，表面上似乎時(shí)時(shí)在關(guān)注學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生，但教師并沒(méi)有“領(lǐng)會(huì)”學(xué)生，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)是因?yàn)闆](méi)有很好傾聽(tīng)。教師往往并不愿意追究：學(xué)生為什么會(huì)這么回答 ?是否應(yīng)該 從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論 ? 。有效提問(wèn)總是和有效評(píng)價(jià)緊密相連的。有效提問(wèn)離不開(kāi)有效評(píng)價(jià)，少使用或不用 good 或者 verygood 等等這種最常見(jiàn)的、毫無(wú)意義的評(píng)價(jià)，真正有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是用具體的英語(yǔ)詞匯，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維。 二、對(duì)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的反思 ，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。 。我們?cè)诓恢挥X(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的 機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。 。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。 粗放提問(wèn)實(shí)效不高，要細(xì)化提問(wèn)的具體問(wèn)題。 。當(dāng)學(xué)生的回答與教師預(yù)定答案不太符合甚至相左時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效傾聽(tīng)，千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的回答，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。 上述問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性，使其低 效甚至無(wú)效。 三、培養(yǎng)學(xué)生自身提問(wèn)能力 如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)提問(wèn)的能力，讓他們敢于、樂(lè)于、善于提出問(wèn)題呢 ? 。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住英語(yǔ)思維問(wèn)題的特殊性進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。興趣是最好的老師，是習(xí)慣的開(kāi)始。在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，對(duì)教材靈活應(yīng)用，使學(xué)生在好奇心和求知欲的促使下，激發(fā)問(wèn)題興趣，從而養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣 。增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)，促習(xí)慣提問(wèn)。良好的提問(wèn)習(xí)慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生好奇好問(wèn)的心理，鼓勵(lì)學(xué) 生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，從而形成提問(wèn)習(xí)慣。 。學(xué)生天生好奇，對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生興趣和許多問(wèn)題，英語(yǔ)也不例外?？墒俏覀儗W(xué)生為什么提不出問(wèn)題呢 ?很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問(wèn)。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要致力于創(chuàng)設(shè)一種和諧的問(wèn)題環(huán)境，使學(xué)生有提問(wèn)的膽識(shí)和勇氣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)自信心的形成特點(diǎn)，打破學(xué)生自卑心理和疑問(wèn)狀態(tài)，激發(fā)“ Ic