【文章內(nèi)容簡介】 理解語篇的情況下，讓學(xué)生學(xué)會輸出。對于教師們在教學(xué)過程中所存在的困惑，以及“得意”與“得語”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語言知識教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究。 王教授指出，為了理解和表達(dá)意義，追求意義驅(qū)動人們?nèi)ナ褂谜Z言。得意即獲得語言 形式所表達(dá)的意義，而得語即獲得表達(dá)意義的語言形式，語言的形式和意義的表達(dá)也具有相互制約關(guān)系。缺少語言知識，意義表達(dá)就會力不從心，詞不達(dá)意。 那么，如何做到既“得意”又“得語”呢 ?王教授通過展示兩個“得意與得語協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計實例，給教師們進(jìn)行了生動詳細(xì)的示范。最后總結(jié)得出，在日常教學(xué)中，應(yīng)在以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生在得意和得語方面的掌握。 首先，在詞匯的具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語的結(jié)構(gòu)和文本的語境理解詞語的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語的用法，并大膽使用新的詞語表達(dá)自己的意思。結(jié)合主 題語境，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話語和學(xué)生發(fā)言、對話、討論的話語，比如在小組活動前，教師提示相關(guān)詞語運用的要求，有意識地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語。教師還可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。教學(xué)中要注意詞塊的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生關(guān)注動詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)。 其次，在語法知識的教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，在語境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項目的使用場合、表達(dá)形式、基本意義和語用功能，并通過課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動 ，鞏固所學(xué)語法知識，在語境中幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語法知識理解和表達(dá)意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語言形式的意識。在練習(xí)和活動的選擇和設(shè)計上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際需求，圍繞形式意義，采用和設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)實踐活動，以既有層次又強調(diào)整合的多種教學(xué)活動。 最后，教師在教學(xué)中，還要有意識地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮嬲Z形式進(jìn)行交流。同時，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價值觀和社會習(xí)俗，在 交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現(xiàn)與他人的溝通與合作。 總之，通過這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在新課程理論的推動之下，作為新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)意義和價值，不斷創(chuàng)新知識，改善和營造良好的英語學(xué)習(xí)的新環(huán)境，充分認(rèn)識到得意學(xué)習(xí)和得語學(xué)習(xí)二者應(yīng)遵循各有長處，各取所需并要相結(jié)合的特點，為英語教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。 2020年春季北師大版高中英語教材線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 英語課堂有效提問的教學(xué)策略 特殊的假期學(xué)習(xí)有感：病魔無情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這非常特殊的疫情時刻，上級主管部門分層給我們一線教師進(jìn)行了及時的充電。隨著英語教師培訓(xùn)的結(jié)束，十多萬的參與者，實乃我人生之幸事。下面簡單的談一下我學(xué)習(xí)中的感悟。 眾所周知，在英語教學(xué)中師生互動特別重要，提問就是互動中非常重要的一環(huán)。提問就是通過巧妙的激疑設(shè)問，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，引起積極的思考，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加 強教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的英語思維。 一、有效提問的教學(xué)策略 所謂“有效”，就是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的 。有效果?！薄坝行釂枴?，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。 。提問該作鋪墊時就鋪墊，該作歸納時歸納，要把握最佳時機提問，使之能化解難點、深化認(rèn)識，要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應(yīng)的問題。 、清晰。教師 要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學(xué)生聽清楚教師在問什么。設(shè)計提問時要充分顧及學(xué)生的年齡特點，我們針對的學(xué)生是高中生，問題要引起他們的興趣。優(yōu)化課堂提問首先教師要從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點構(gòu)成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂答。 。一堂課如果有太多的問題，讓學(xué)生長時間地處在思考中，學(xué)生就會厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會明顯下降。課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調(diào)組合 的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使教師設(shè)計的每一個問題組成一個有機的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。 。有些教師的課堂提問往往面向優(yōu)等生，很少叫中等生，后進(jìn)的學(xué)生更加受到冷落。這樣做教師比較省力，提問也一帆風(fēng)順，但是這與因材施教相違背。 。喜歡打斷學(xué)生回答的教師，表面上似乎時時在關(guān)注學(xué)生，提問學(xué)生，但教師并沒有“領(lǐng)會”學(xué)生，沒有領(lǐng)會是因為沒有很好傾聽。教師往往并不愿意追究：學(xué)生為什么會這么回答 ?是否應(yīng)該 從學(xué)生的思維、學(xué)生的回答出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論 ? 。有效提問總是和有效評價緊密相連的。有效提問離不開有效評價，少使用或不用 good 或者 verygood 等等這種最常見的、毫無意義的評價，真正有效的評價應(yīng)該是用具體的英語詞匯，真正激發(fā)學(xué)生的英語思維。 二、對課堂提問現(xiàn)狀的反思 ，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。 。我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的 機會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達(dá)。 。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。 粗放提問實效不高，要細(xì)化提問的具體問題。 。當(dāng)學(xué)生的回答與教師預(yù)定答案不太符合甚至相左時，教師應(yīng)學(xué)會有效傾聽，千萬不要打斷學(xué)生的回答，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，會挫傷學(xué)生的積極性。 上述問題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低 效甚至無效。 三、培養(yǎng)學(xué)生自身提問能力 如何培養(yǎng)學(xué)生英語提問的能力，讓他們敢于、樂于、善于提出問題呢 ? 。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住英語思維問題的特殊性進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。興趣是最好的老師，是習(xí)慣的開始。在英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點，對教材靈活應(yīng)用，使學(xué)生在好奇心和求知欲的促使下，激發(fā)問題興趣，從而養(yǎng)成提問的習(xí)慣 。增強質(zhì)疑意識，促習(xí)慣提問。良好的提問習(xí)慣是在日積月累的不斷質(zhì)疑中形成的。在英語教學(xué)時要抓住學(xué)生好奇好問的心理，鼓勵學(xué) 生凡事多問幾個為什么，增強學(xué)生質(zhì)疑意識，從而形成提問習(xí)慣。 。學(xué)生天生好奇，對任何事物都會產(chǎn)生興趣和許多問題，英語也不例外?？墒俏覀儗W(xué)生為什么提不出問題呢 ?很大程度上是我們的學(xué)生不敢提問。因此，在平時的英語教學(xué)中要致力于創(chuàng)設(shè)一種和諧的問題環(huán)境，使學(xué)生有提問的膽識和勇氣。在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)自信心的形成特點，打破學(xué)生自卑心理和疑問狀態(tài)，激發(fā)“ Ic