加強大中小學勞動教育思考認識體會發(fā)言8(編輯修改稿)
2025-05-09 05:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 指導綱要》），于 X年 X 月印發(fā)?！吨笇ЬV要》將勞動教育作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，對勞動教育目標、內(nèi)容、方式等做了比較系統(tǒng)的規(guī)劃設計。 第一，在教育目標上，突出了勞動觀念和勞動能力兩個方面的要求。注重讓學生“圍繞日常生活開展服務活動，能處理生活中的基本事務，初步養(yǎng)成自理能力、自理精神”“形成積極的勞動觀念和態(tài)度”；能“運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐，通 過設計、制作或裝配等，制作和不斷改進較為復雜的制品或用品”等，提升創(chuàng)造性勞動的能力。 第二，在教育內(nèi)容上，向?qū)W校推薦了 X 個主題內(nèi)容，其中至少有一半與勞動教育有關。具體如“家務勞動我能行”“我是校園志愿者”“農(nóng)事季節(jié)我?guī)兔Α薄皠?chuàng)意木藝坊”等。這些主題既包括手工、陶藝、園藝等傳統(tǒng)勞動教育內(nèi)容，也納入 XD 設計與打印、創(chuàng)客等現(xiàn)代科技條件下的智能勞動項目和新技術的實踐應用；既有家務勞動、校園勞動，也有社區(qū)服務、勤工儉學、學工學農(nóng)等生產(chǎn)勞動，涉及勞動教育的各個方面。 第三，在教育方式上，強調(diào)基于探究、有 創(chuàng)意的設計與制作，注重責任擔當?shù)姆招詣趧?。如在“社會服務”活動中學生要“以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要”，要“在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當?shù)娜恕?。再如在“設計制作”活動中，要求學生“將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實”，鼓勵學生“手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等”。《指導綱要》更多地關注到現(xiàn)代科技背景下勞動實踐的新形態(tài)、新方式。 第四，在保障條件上，《指導綱要》要 求各地和學?！疤峁┡涮子布Y源與耗材，為學校爭取
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