【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和老人生活在一起 ,孩子已經(jīng)習(xí)慣了祖父母的袒護(hù)和遷就 ,因此當(dāng)父母看到孩子的缺點(diǎn)和不足 ,而對(duì)他提出嚴(yán)格的要求時(shí) ,孩子便很難接受 ,以致容易形成親子之間的感情隔閡和情緒抵觸 ,使正常和必要 的教育難以進(jìn)行 。再加上父母嚴(yán)格要求或懲罰孩子時(shí) ,祖父母往往會(huì)出面干預(yù) ,這更使得年輕父母無法及時(shí)矯正子女的缺失 ,既影響孩子的身心健康發(fā)展 ,也容易導(dǎo)致家庭關(guān)系失和?！案舸逃贝娌涣擞H子教育 ,即使是自己不得不把孩子托付給父母撫養(yǎng) ,也應(yīng)盡量爭(zhēng)取多與子女見面的機(jī)會(huì) ,每一次 前往探望 ,都要與父母進(jìn)行育兒交流 ,同時(shí)不能一味以物質(zhì)去取悅孩子 ,而應(yīng)多和他們溝通并施以有效的教育。而對(duì)于已造成心理距離的親子關(guān)系 ,不能用打罵的形式讓其改正缺點(diǎn) ,而應(yīng)在其情緒較好的時(shí)候循循善誘 ,讓他逐漸明白 ,對(duì)孩子要多一些理解和尊重 ,經(jīng)常鼓勵(lì) ,支持、引導(dǎo)他們?nèi)プ鲎约合矚g做的事 ,不要把家長(zhǎng)的意志強(qiáng)加給孩子。 四老人帶孩子家庭分歧多 父母缺位的“隔代教育” ,很容易引發(fā)家庭矛盾。調(diào)查表明 ,近六成的祖父母養(yǎng)育知識(shí)靠自身實(shí)踐和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn) 。而年輕父母則更相信網(wǎng)絡(luò)、書本、專家。兩派往往各執(zhí)一端 ,分歧重重。 五不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的生活意志 由于“隔代親”的緣故 ,老人對(duì)孫輩的溺愛比父母更甚。他們對(duì)孩子的生活實(shí)行的是“全方位服務(wù)” ,孩子過的是“飯來張口 ,衣來伸 手”的生活 ,想要什么 ,不論是否合理 ,老人都是想盡一切辦法滿足。孩子有什么缺點(diǎn) ,老人也因疼愛孩子 ,不能及時(shí)予以糾正。在這種由老人搭建的“溫室”里生活的孩子 ,久而久之將形成任性脆弱 ,缺乏獨(dú)立性、生活意志薄弱的弱點(diǎn) ,將來很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。 六不利于孩子形成創(chuàng)造性思維和自我超越的性格 與年輕父母相比 ,老人一般思想觀念陳舊。知識(shí)老化 ,他們?cè)诮逃⒆拥姆绞胶陀^念上仍延襲陳舊的老一套 ,因此 ,“隔代教育”下的孩子比其他孩子死板。接受新知識(shí)慢 ,反應(yīng)也不靈敏。年輕父母 ,因?yàn)樗枷虢夥?,觀念更新 ,接受的知識(shí)信息多 ,他們教育的孩子比“隔代教育”的孩子更容易形成創(chuàng)造性思維。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和容納性強(qiáng)的思維方式 ,更容易成才。 七不利于孩子形成健康的心理素質(zhì) 祖輩人在年齡上步入晚年 ,易表現(xiàn) ,諸如脾氣急燥、不穩(wěn)定 ,并伴有抑郁憂愁、焦慮等負(fù)面心理傾向 ,孩子與之長(zhǎng)期相處 ,容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)、考試緊 張、人際交往恐懼、出走等輕度的心理障礙 ,如不及時(shí)疏導(dǎo) ,正確矯治 ,心理素質(zhì)不過硬 ,不但不成才 ,甚至難成人。 八家庭觀念淡薄 隔代教養(yǎng)學(xué)生雖有許多長(zhǎng)處 ,但也存在一些不容忽視的傾向性問題?！案舸甜B(yǎng)”學(xué)生的教育撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)一般都由祖輩親屬承擔(dān) ,自己與父母間的交流很少或沒有 ,這種在缺少父愛和母愛的環(huán)境里慢慢長(zhǎng)大的孩子與父母的親情就淡薄了 ,對(duì)家的概念也很茫然 ,無形中形成了代溝 ,更何況祖輩父輩、親屬代其父母教育撫養(yǎng)要么溺愛過之 ,要么簡(jiǎn)單粗暴 ,根本談不上互相了解、互相信任 ,因此家在他們心中不再像幼兒時(shí)顯得那么 溫馨 ,不少學(xué)生回到家感到寂寞 ,找不到人說心里話 ,這種在缺乏父母之愛的環(huán)境生活的隔代教養(yǎng)學(xué)生想家 ,但對(duì)家的概念是淡薄的。 九法紀(jì)觀念淡薄 學(xué)生的法紀(jì)觀念和意識(shí)要通過家長(zhǎng)、教師經(jīng)常教育才能形成。隔代教養(yǎng)的學(xué)生長(zhǎng)期不在父母身邊 ,沒有得到父母的關(guān)心、心理指導(dǎo)、行為矯正 ,他們對(duì)是非界限有時(shí)很模糊 ,法紀(jì)觀念也很淡薄。據(jù)心理學(xué)家研究表明 ,長(zhǎng)期不與父母共進(jìn)晚餐的孩子比與父母共進(jìn)晚餐的孩子的違法比率高。 十師生關(guān)系緊張 由于隔代教育學(xué)生的法紀(jì)觀念淡薄 ,他們身上存在一些陋習(xí) :哥們義氣 ,亂交朋友與 社會(huì)不良青年接觸頻繁 ,厭學(xué)逃學(xué)。這批學(xué)生自覺性不強(qiáng)、守紀(jì)不持久 ,對(duì)老師的教育很反感 ,不喜歡老師管得嚴(yán)、管的多 ,甚至個(gè)別學(xué)生發(fā)展到躲老師 ,背后罵老師、恨老師。 十一學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)因 隔代教養(yǎng)的學(xué)生長(zhǎng)期與祖輩、父輩親屬生活 ,他們與父母很少交流溝通 ,因而學(xué)習(xí)無目的、少計(jì)劃、缺動(dòng)因、乏信心、成績(jī)差。一個(gè)重要的因素是父母長(zhǎng)期不在身邊與孩子交流思想 ,監(jiān)督學(xué)習(xí)。有的祖輩、父輩親屬持有幫著將孩子養(yǎng)大的想法 ,因此對(duì)他們教育不力 ,管教無方。在調(diào)查表“我最煩惱的事”欄目中 ,有的學(xué)生寫道 :“外祖父知識(shí)少 ,愛嘮叨 ,經(jīng)常讓 我做事” ?！白婺竾Z叨 ,沒方法” ?！安恢x書為什么 ,控制不住自己 ,讀書沒有信心 ,學(xué)習(xí)成績(jī)差”等。 總之 ,隔代教育現(xiàn)象作為一種有中國特色的教育現(xiàn)象 ,應(yīng)該引起全社會(huì)的重視 ,祖輩的教育理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn) ,為人父母也應(yīng)擔(dān)起自己的教養(yǎng)之責(zé)。 第四篇：隔代教育 Researchonintergenerationaleducation Introduction:Itisamonphenomenonthatthereexistsintergenerhatisintergenerationaleducation?Whydoesithappen?Howtotreatintergenerationaleducationexactly?Itdoesmoregoodthanharmormoreharmthangoodisit,thisessayResearchonintergenerationaleducationwilldiscussthisquestion. Keywords:intergenerationaleducationgrandparentgrandchildrenContent: 1Whatistheintergenerationaleducation IntergenerationaleducationisthemonrealityincontemporaryC,andsocialpetitionbeingmoreserious,moreandmoreyoungparentsarealwaysbusywiththeirwork,oungparentsputalltheresponsibilityofeducationtograndparents.egrandparentsbeethemodernparents,andgrandparentsarealsoentsbringupandeducatetheirgrandchildrenisthesocalledintergenerationaleducation. 2Causesofintergenerationaleducation AstudyonintergenerationaleducationsurveyinChinashowedthat:,60%areinintergenerationaleducation,Guangzhouforintergenerationaleducationofchildrenaccountedforhalfofthetotal,whileinBeijing,thechildrenaccepttheintergenerationaleducationareupto70%.thecausesofintergenerationaleducation,orexample,socialbackground,personalandfamilysituationandsoon. Withthedevelopmentofoursociety,socialpetition,employmentpressureandotherreasons,manyyoungparentsarebusywiththeirwork,busy