高職院校會計崗位實訓的困境與解決方案(編輯修改稿)
2024-10-08 14:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 單位 反饋的信息 ,我們培養(yǎng)出來的學生動手能力差、眼高手低現(xiàn)象嚴重 ,這種狀況嚴重束縛了我國會計創(chuàng)新人才的培養(yǎng) ,實訓課主頁： 時比例小也是導致學生動手能力差、不能好崗位就業(yè)的重要原因之一。由于課時少 ,實訓內(nèi)容不能全面展開 ,授課方法也大大受到了限制 ,這些因素嚴重影響了學生學習的主動性及實訓教師實踐教學的積極性。 《會計崗位實訓》課程內(nèi)容不規(guī)范 第一 ,實訓資料的核算主體單一 ,大多都是以制造業(yè)為主 ,沒考慮商業(yè)、服務業(yè)等會計主體的多樣化 ,這與目前行業(yè)的多元化、企業(yè)規(guī)模的不統(tǒng)一以及會計專業(yè)學生就業(yè)面的廣 泛性不相符合。第二 ,實訓內(nèi)容沒有體現(xiàn)綜合性 ,主要以單個核算模塊為主 ,注重對賬務處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認識 ,只要求學生完成“憑證 — 賬簿 — 報表”的循環(huán) ,稅收籌劃與財務管理等方面內(nèi)容沒能納入實訓要求。第三 ,實訓崗位不明晰 ,實訓中對企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)如供應、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務流程不涉及 ,即使有涉及 ,崗位分工不明確 ,沒有培養(yǎng)出學生的會計崗位意識。第四 ,實訓教材質(zhì)量低 ,體現(xiàn)在原始憑證不規(guī)范 ,沒有印章 ,或有印章的 ,蓋的位置不正確 ,或針對一項業(yè)務的原始憑證不齊全 ,數(shù)據(jù)前后不吻合等現(xiàn)象普遍存在。第五 ,實訓中涉及新 準則內(nèi)容少 ,新經(jīng)濟環(huán)境下的業(yè)務不多或沒有 ,缺乏對學生職業(yè)判斷能力的實踐鍛煉。這些因素嚴重影響了學生的思維能力 ,抑制了學生的創(chuàng)新精神。 主頁： 《會計崗位實訓》的教學組織形式不靈活 大多會計崗位實訓的教學組織形式還是以教師巡視指導 ,學生獨立完成實訓任務為主 ,沒有真正做到學生實務操作配合的鍛煉 ,沒有實現(xiàn)會計核算憑證傳遞的仿真模擬 ,忽視了團隊合作精神與團隊意識的培養(yǎng) ,無法給學生真實工作的空間感受 ,同時在實訓中有意無意地忽視了會計職業(yè)適德教育。 缺乏雙師素質(zhì)教師隊伍 教師水平的高低直接關系到學生實踐操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng) ,但目前很多實訓教師本人沒有會計實務工作的經(jīng)歷 ,缺乏會計實踐經(jīng)驗 ,對實訓過程中學生提出的疑難問題也是束手無策 ,難以適應會計實訓教學的需要。會計崗位實訓對實訓教師提出了更高的要求 ,不僅
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