【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研究過，做的時(shí)候突然間覺得自己有點(diǎn)無知，不知到這么辦才好，雖說現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力，這一點(diǎn)是我在以后學(xué)校中必須加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我。另外還有一點(diǎn)，這點(diǎn)也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”有些東西感覺自己做的時(shí)間明明就沒有什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，讓其他同學(xué)幫忙看一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說互相幫助是很重要的一點(diǎn)，這在以后的工作學(xué)習(xí)中也是很關(guān)鍵的，俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，就的為就多添一捆柴”。這次實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到積累知識(shí)的重要性，在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過大家的討論和老師的細(xì)心指導(dǎo)，問題的到了解決。一周的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲很豐富，同時(shí)也很深刻的認(rèn)識(shí)到，要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者，并非我以前想象的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不需要一個(gè)一無是處的人，所以我們要更多，更快的從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變。總的來說，我對(duì)這次實(shí)訓(xùn)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，為我以后的學(xué)習(xí)指明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來，一定有屬于我們自己的一片美好天空。第三篇：淺析如何加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)淺析如何加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職教育需要面向社會(huì)生產(chǎn)與生活大環(huán)境,需要為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)用型人才。中職院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,重視學(xué)生職業(yè)性的培養(yǎng),對(duì)于人才的應(yīng)用性要求較高。在會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中,利用實(shí)訓(xùn)教學(xué),可以使學(xué)生感受到真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境,更可以使學(xué)生更客觀與科學(xué)地分析自己的能力與不足,快速完成自我提高。利用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué),中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生其自我職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)水平上可以得到快速提高,更會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。利用會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),是中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要舉措。筆者選擇中職會(huì)計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)內(nèi)容作為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的。影響中職會(huì)計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的因素分析在中職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué),其教學(xué)成果會(huì)受到許多客觀因素的影響。 課程設(shè)置因素課程設(shè)置對(duì)于會(huì)計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與水平具有很大的影響,會(huì)計(jì)電算化課堂需要以會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)性支撐。就目前情況來看,中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還存在一些問題,會(huì)計(jì)專業(yè)課程仍然占主導(dǎo)地位,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程仍然是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要部分,而會(huì)計(jì)電算化課程與其相關(guān)的基礎(chǔ)型課堂的比例較少。會(huì)計(jì)電算化課程的開展,特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展,需要學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),更需要大量的硬件設(shè)施支撐。如果學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握不足或者不夠深入,會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程造成負(fù)面影響。大部分的中職院校沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程對(duì)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響,教師在實(shí)訓(xùn)的過程中還要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作方法進(jìn)行指導(dǎo),大大降低了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。 教學(xué)內(nèi)容因素教學(xué)內(nèi)容與中職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果有著直接的影響。但是,現(xiàn)在的許多中職院校過分注重簡(jiǎn)單的手工賬向會(huì)計(jì)電算化操作的轉(zhuǎn)化。在這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,計(jì)算機(jī)只是會(huì)計(jì)電算化過程中的一臺(tái)核算機(jī)器,會(huì)計(jì)人員仍然需要許多操作對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。一般來講,中職院校的會(huì)計(jì)教師的教學(xué)內(nèi)容大多如下,教師會(huì)利用通用型的賬務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué),首先建立一個(gè)賬套,之后增人員、授權(quán)限、增科目、輸余額等等,最后進(jìn)行結(jié)賬與出納管理,制定財(cái)務(wù)報(bào)表與備份。這樣的程序與傳統(tǒng)的手工計(jì)賬的方法是一樣的,計(jì)算機(jī)的作用沒有得到發(fā)揮。在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中,學(xué)生只會(huì)將教師要求的數(shù)據(jù)輸入到電腦中,再利用財(cái)務(wù)處理對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。學(xué)生只處理數(shù)據(jù)錄入的方法,對(duì)于數(shù)據(jù)數(shù)理的方法根本無從深入了解。在許多中職院校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材中,許多教材只對(duì)財(cái)務(wù)軟件的賬務(wù)處理與報(bào)表管理進(jìn)行詳細(xì)的講解,對(duì)于其它財(cái)務(wù)分析知識(shí)的介紹很少。這就使得當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到快速提高。加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)電算化中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用十分必要。 加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化,目的是為了使學(xué)生了解到更加完整的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理方法,改變傳統(tǒng)且單一的教學(xué)。教師要擺脫那種為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高與考試通過率提高的教學(xué)目標(biāo)的束縛,以學(xué)生學(xué)習(xí)能力與會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提高為重要目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。中職院校應(yīng)當(dāng)增加會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容,比如將購(gòu)銷存模塊的使用方法融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,使學(xué)生在完成資歷考核的同時(shí),提高利用電算化軟件的能力。許多教師從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力出發(fā),忽略了很多會(huì)計(jì)電算化的重要教學(xué)內(nèi)容。其實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。只要學(xué)生采取正確的教學(xué)方法,就可以接受更多其能力之上的知識(shí)與技能。在進(jìn)行購(gòu)銷存模塊的實(shí)訓(xùn)之時(shí),教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的相關(guān)理論進(jìn)行結(jié)合,選擇切實(shí)可行的案例讓學(xué)生自己操作,使學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化的過程中體會(huì)購(gòu)銷存模塊的真實(shí)性與便利性,使學(xué)生的實(shí)踐技能得到提高。 促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程安排合理化開展中職會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)與相關(guān)的財(cái)務(wù)處理軟件來實(shí)踐財(cái)務(wù)管理任務(wù)。學(xué)生要進(jìn)行電算化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),就不可避免地要接觸與使用計(jì)算機(jī)。因此,中職院校要重視基礎(chǔ)課程的開設(shè),將計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能課程作為會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)課程,也要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中安排一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)課程。只有這樣,學(xué)生才可以在理論與技能的支持之下開展實(shí)踐教學(xué)。這樣的課程安排,可以大大減少會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi),使教師與學(xué)生將更多的精力放在賬務(wù)軟件具體功能的開發(fā)與使用上,而不是研究計(jì)算機(jī)的使用方法。綜上所述,會(huì)計(jì)電算化是中職院校會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容,與學(xué)生學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素質(zhì)提高有著直接的作用。筆者從中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響因素出發(fā),對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析。希望當(dāng)代中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育人員認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生賬務(wù)管理能力提高的積極作用,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從學(xué)生的角度出發(fā),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)報(bào)告書會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)報(bào)告書會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)旨在打破原有學(xué)科體系設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化管理手段的復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型人才，以