【文章內(nèi)容簡介】 子，經(jīng)常被說成這樣，長久，這個人就會變成這樣。所以，不管是作為父母在家中，還是作為老師在學校里，我們在教育孩子時一定要多注意自己的語言，多發(fā)現(xiàn) 孩子閃光點，多給些正面的評價，給孩子動力。 “當一個人發(fā)現(xiàn)無論他如何努力，無論他干什么，都逃脫不了被說教和被指責，他就會覺得自己控制不了這個局面，于是，他的精神支柱就會瓦解，斗志也隨之喪失，最終就會放棄所有的努力，真的陷入絕望?！?—— 這就是馬老師所說的“習得性無助”。我們的孩子也是同樣，經(jīng)常聽到一些不好的嘮叨，也會像習得性無助的人一樣。 香港心理學家李偉榕說：“父母的是源于內(nèi)心的不安和不滿，父母不斷的訓話，很多時候是說來讓自己安心，不是說給子女聽的。父母通過嘮叨，向自己也向孩子證明：我能夠對孩子做的都已經(jīng)做了?！眹Z叨是家長內(nèi)心壓力的宣泄，但是往往這種過度的關愛和孩子的生長速度不匹配，這樣就容易使孩子產(chǎn)生一種不信任感 —— 正因為家長或老師不信任我，所以才一個勁的重復嘮叨我。 聽了馬老師的培訓，感觸很深，反思教學，確實應該有所改變了。那么我們應該怎么做呢？馬老師也給了我們一些建議： ，就事論事 發(fā)現(xiàn)主要問題，把主要問題解決掉，其他的都 是次要的。比如：孩子最近作業(yè)完成不好，我要抓抓這一點，那么寫作業(yè)就是大事，就是主要問題，而至于是用了多長時間、通過什么方式寫完的，這些就是次要的問題。 ，尊重個性，揚長避短 我們現(xiàn)在的教育提倡的是“哪壺開了提哪壺”。發(fā)現(xiàn)孩子哪方面進步了，抓緊時間表揚。 父母是原稿，家庭是打印機，孩子時復印件。孩子時父母的未來， 父母更是孩子的未來。孩子之間的差異更多的是父母造成的。 多一些賞識，少一些指責。多向孩子伸出大拇指，盡量不要伸出一根食指。不管是家長還是老師，在教育孩子時，我們應該向視頻《 永不言棄》中的教練一樣，不斷的鼓勵孩子，要相信孩子一定能行，并與他一起努力，而不是天天給他一些負面評價，打擊自信心。 每個孩子的潛能也許不是最好的，但一定有適合自己未來發(fā)展的強項。而發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子強項的人 —— 一定是父母。如果我們用心期待孩子的生命，綻放無限的風采！ 第四篇：幫助孩子適應小學生活教案 教案 家長幫扶，助力起跑 —— 幫助孩子適應小學生活 教學內(nèi)容： 家長幫扶，主力起跑 —— 幫助孩子適應小學生活。教學目的： 通過學習讓家長明白，怎樣幫助孩子盡快適應小學生活，培養(yǎng)孩子良好習慣的重要性。教學過程 一、一 年級新生的表現(xiàn)及家長的困惑 上課時注意力集中時間不持續(xù)。表現(xiàn)在聽十幾分鐘就會走神，會玩一些手邊的小東西，如橡皮什么的，實在沒的玩兒，會在書上亂畫； 不跟隨老師的指令。如讓翻開書，打開第幾頁，他經(jīng)常會不知道是沒聽見還是什么的，沒有跟著指令去做。 作業(yè)潦草，寫字忽大忽小。數(shù)學、拼音還好，如果是寫漢字的話，即使寫到田字格中，也會忽大忽小的，有時還會出格。尤其是考試的時候沒田字格了，更是大小不均，卷面被扣過好幾次分了； 粗心大意。表現(xiàn)在經(jīng)常手指頭指著“ +”號嘴里說“ ”號，或者數(shù)數(shù)時嘴里或腦子跟不上 手指頭，明明是 10 個數(shù) 9 個或數(shù)到 11 個去；急著做題而不注意看題目，明明是讓標音調，結果這小子卻以為是打勾； 丟三落四。開學至今，橡皮丟了 N 塊，鉛筆不見 N 支，筆刨不見 N個，外套不見一件，但一些大件還能留著，比如書本什么的，讓交給老師或老師交待帶回來的東西都還在。 自控能力弱。即便是在看電視的時候，靜坐也不超過 10 分鐘，就要走來走去或爬上爬下的，我經(jīng)常要提醒：往后點，不要離電視太近什么的，看到興奮的或害怕的，還會跳起來或者躲到另一個房間去。但玩拼裝玩具的時候，會一動不動坐很久，超過半小時。畫畫也能坐很久 。 常會混淆。到現(xiàn)在，一些時候的 bp、 td 還會搞混，但寫字什么的漏筆劃的情況不多見，數(shù)字也分的很清楚。 認字緩慢。從小，我們在家里貼的字，上街指的招牌，包括他們原來幼兒園的招牌，認了很多次，還是會忘，買了認字游戲什么的，他可以把次序什么的硬生生記到，但字還是沒記住。記憶力還行，一首 4句詩，基本讀三幾遍能背下來，但字用手指著讀還是不認得?，F(xiàn)在學了拼音后，看書光看拼音連字都不看，根本結合不到一塊兒。 做家庭作業(yè)是陪著好呢還是不陪著好呢？ 剛上學的時候，我和他爸爸商量好，要先養(yǎng)成好習慣，比如握筆、坐姿什么的，比如一到家先寫作業(yè)什么的，比如作業(yè)不做完不準玩兒什么的，所以第一學期我們要跟著，陪著。所謂陪，就是坐在他旁邊，糾正他的坐姿，遇到不會的教一下，遇到錯的提醒一下。但是，其他家長以及老師的話讓我們困惑了，基本的意思是，現(xiàn)在就開始陪，以后就要一直陪下去了，而且不利于孩子的自我管理，中心思想是孩子的事情要讓孩子自我管理好，要從一開始就培養(yǎng)。所以，后來我 們改為他在房間寫作業(yè)，我們坐在外面看書什么的，有不懂的來問，但是會發(fā)現(xiàn)，他會坐一會姿勢就有些歪 了，或者一不懂就過來問了，或者字和作業(yè)也寫的潦草了，粗心了，讓他自己檢查就不愿意，寧愿重做一遍也不原檢查。 做完作業(yè)步整理書包，有時忘裝書，有時忘裝作業(yè)本 二、家長應做好入學準備 調整自己的心態(tài)，不急不躁，幼小銜接“軟著陸”，身份轉型，科學度過入學關，由過去的保姆型父母轉換為朋友型導師，是孩子學業(yè)的幫扶者、煩惱的傾聽者、生活的營養(yǎng)師、做人的榜樣。 了解新生的學習要求，讓孩子全面發(fā)展。 選擇合適的學習用品文具的選擇切忌花哨和追求時髦，因為５至７歲的孩子在課堂上注意力集中的時間只有１５分鐘，花 花綠綠的文具用品將會分散孩子的注意力，他們會情不自禁地玩弄文具做小動作，影響學習。再說，小孩子特別愛攀比，看到別的同學有了花樣文具便向家長索要，如果家長輕易滿足孩子的這種要求，時間一長，還會養(yǎng)成孩子虛榮等不健康的心理。鉛筆以 HB 為最好（鉛筆上有標志）